| 标题 | 基于当代好课堂下的小学语文小组合作教学探究 |
| 范文 | 韩小霞 摘要：小组合作学习强调以学生为主体，是符合新课改教学改革方向的一种新教学方法。在教学中把学生合理分组，在授课时学生们以小组为单位，进行针对教学内容的分析、讨论，教师则起到引导的作用，引导各个小组探索教学内容，锻炼学生自主学习能力，其学习效果与对知识点的理解与记忆，都明显好于以往呆板的灌输模式。基于此，本篇文章对基于当代好课堂下的小学语文小组合作教学进行研究，以供参考。 关键词：小学语文;小组合作;教学策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-080 引言 小組合作学习模式能够促进学生们相互交流，锻炼学生的自主学习能力。但要注意，小组合作学习不只是分组讨论这么简单，这需要教师进行精心安排，从小组人员的分配、内容的设计、时间的安排等都需要精心处理，才能达到预期效果。 一、合理安排小组 小组合作的目标是要让每一位小组成员都能有所收获。怎样合理安排分组、合理进行分工成为高效组织小组合作学习的基础。教师要根据学生的具体学习情况、个性特点以及兴趣爱好等情况，将学生混编为多个学习小组，转变传统的座位排列方法，将学生的座位摆成四个人为一组的方阵，这样一来，学生面对的不只教师，还面对着学习上的同伴，更好地营造出良好的氛围，调动起学生的积极主动性，冲破学生的思维束缚，给学生互动交流提供了好的机会。之后，明确每一个小组成员的分工。选择一名成员为组长，负责小组的讨论;选择一名成员作为操作员，负责详细的操作;选择一名成员为记录员，对本组讨论或者是合作的成果进行整理;选择一名成员为汇报员，对小组合作的最终结果在全班进行汇报。每一位学生都能良好地履行自己的职责，每一次小组合作对他们来讲都十分高效。不同小组成员的分工并不是固定不变的，在经过一段时间后，要轮换小组成员的分工，让学生都熟悉小组中的不同角色的职责，意识到这些分工都是不可或缺的一部分。 二、设计能够激发学生积极参与的教学内容 教学内容设计也是小组组合作学习模式中的一个重点，在实际应用中，许多教师就是抛出问题，要求各个小组进行讨论，这种方式实际虽然和以往的灌输式模式不同，但实际上也十分枯燥，也很难把控。这种方式可以保留，但不建议整节课都是这种方式，除了这种教学方式外，教师还可以巧设一些能够吸引学生积极参与的方式。比如，在进行《落花生》这节课的教学时，教师可引导学生们加强交流协作，比如，设计一场辩论，问学生“在现代社会中，你们觉得是做苹果那样的人好，还是做像花生那样的人更好？”然后将学生分为苹果组和花生组，两组进行辩论，通过辩论赛的方式带动学生的互动。在辩论时，教师可以实时点评，或者对学生提出的观点进行质疑，可同时站在任何一方参与，但主要是在学生跑题的情况下，帮助他们“拉回来”，辩论的主体还是学生。在讨论结束后，教师可以进行点评，让学生们在这种充满互动、碰撞的小组模式中，锻炼自己对文章的理解、逻辑思维、语言表达等多方面语文学科核心素养。 三、教师需要在小学语文课堂中需要掌握操作方法，提高教师操作技巧 想要在小学语文课堂中顺利开展小组合作学习，教师不仅仅要提高小学生的学习成绩，还需要逐渐转变传统的教育模式，并让小学生在自己的引导下更好的开展小组合作学习。但是从具体点合作过程中来看，许多教师发现，有的小组成员对于合作学习不感兴趣，经常有小学生没有主动参与到小组讨论中。所以教师一定要让小学生意识到小组合作学习的重要性，并激发小学生的合作意识。而且对于小学语文来说，教师应该根据所要教授的内容开展合作学习，并且让小学生可以通过合作学习的模式提升自身的语文思维。例如，在进行学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的过程中，教师便可以让小学生通过小组合作学习的方式去找寻类似的童话故事，然后在课堂中开展一个小游戏，看看哪组找到的童话故事比较多，并让小组成员可以讲述这个童话故事。通过这样的教学模式可以督促学生在课后进行学习和自主思考，还可以有效提升学生的自主学习能力。 四、激发全体参与者兴趣的小组合作评价 学生在学习当中会遇到各种问题，遇到问题就要解决，可是解决的问题有好有坏，这就需要一个评价标准，去评价学生解决问题的优劣。在小组合作学习当中，评价的标准非常重要，积极的评价可以提高学生的学习积极性，增强学生之间的合作意识，同时也点燃了学生之间的竞争意识，从而激发出了每个学生的潜能，让他们能够在和谐愉快的学习环境当中，积极努力，争取最好的学习效果。比如在社会实践课程中，要求学生走出校门，走进大自然去探索自然知识，那么每个小组的探求结果肯定是不一样的，就需要教师做出科学的评判，肯定他们的优点，指出今后的努力方向，这样的评价就能让学生心服口服，从而找到自己的定位，明白今后努力的方向，为他们下一步的学习奠定基础。 结束语 综上所述，由于现在的学校教育正处于不断变革和进步的时期，而学生也一定是作为学习的主角。那么在小学语文课堂教学中采用小组合作学习的模式，其实是符合培养小学生语文核心素养要求的，虽然在具体的教学实践中会产生一些问题，相信不断地改进和完善必然会使小组合作学习发挥更大的积极作用。 参考文献 [1]马鹏.小组合作构建小学语文探究课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：188. [2]梁洁.浅谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂[J].才智，2019（22）：70. [3]张海燕.信息化环境下小学语文学生合作学习能力提升策略[J].农家参谋，2019（13）：266. |
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