| 标题 | 小学数学综合与实践活动设计策略探究 |
| 范文 | 张弘武 摘要：本文基于小学数学课程标准，选取四年级综合与实践活动内容，结合活动特征与价值取向来对其设计思路提出几点思考与建议。 关键词：小学数学;综合与实践;活动设计 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-099 新课改的推进使得小学数学课程中的综合与实践内容应运而生，但实践教学探索中表现出了该模块在教学设计等方面缺乏生活性和不能够完全发挥学生主体性等缺陷，因此有必要从其本质出发，探究有效的改进方法。 一、价值取向及课程特征分析 综合与实践活动的价值取向包含综合性、实践性、活动性等多个方面。综合性体现在对知识的综合运用，即运用所学知识解决实际问题的能力，此间教师需要十分注重对学生兴趣的引导和强化，通过必要的指导来拓宽学生的认知面，学会灵活自如地运用所学知识，提高数学综合能力。实践性则注重运用所学知识和方法来解决实际问题，该过程中的学生数学思维会得到培养和深化。综合与实践活动课中有大量与社会生活、学生学习生活相关的综合类、现实类问题，加之以探究型学习模式为主要方式的授课过程，切实将培养和提高学生问题、应用以及创新意识作为了主要教学目标，体现了数学学习与生活经验的融合。 综合与实践是基于利用数学知识解决实际问题的实践性课程，其主要表现有问题解决性、学生主体性、过程完整性与开放性等多个特征。从其本质上来看，问题解决性与学生主体性特征是相辅相成的。即发现、提出、分析思考、解决问题的过程离不开学生的充分参与，学生在亲身经历和体验的过程中来对已有和未知的数学问题做深入探究。综合与实践活动课强调的就是“做中学”，从课前准备开始，学生就需要来准备课上要用到的学具，而为了体现与实际生活之间的关联，并且注重对学生个性的发展，教师还可以倡导学生自主去提出或选择活动主题，整个教学过程十分人性化和开放。 二、教学实践设计分析 本文选取“你记过贺卡吗”综合与实践活动来对教学设计的思路和方法进行分析。 1、综合性原则 综合性原则体现在对学生综合运用所学知识和已有经验去解决问题的能力上。一方面，学习数学的本质就是为了应用数学，而这一过程学习者的多方面能力都会得到相应的提高，这也是数学学习的实践意义所在。基于此，任何数学教学活动的设计中都不能缺少问题，问题是推动力，是教学设计中的抓手。融合问题的实践活动可以涵盖多方面知识，既拓宽了学生的视野，也能够使其感受到利用广泛知识来解决问题的乐趣。另一方面，综合与实践活动的主题、内容与素材都必须要体现出数学的味道，即数学思考与数学素养，从涉及数学思考到服务于提高学生的数学素养，整个过程要相互融合，兼容并进。脱离数学课程特征的综合与实践活动是没有意义的，其也不能称之为数学综合与实践活动。一次良好的综合与实践活动设计应当包括数学与生活的综合、与其它学科知识的综合，强调只是方法与数学问题解决的综合。 2、实践性原则 培养学生的问题、应用及创新意识是综合与实践活动实践性原则的体现。从问题入手，引导学生经由解决问题来获得启发，进而在拓展与延伸中联系其他知识，获得解决问题的多元思维方法。在整个过程中自然不乏积极动脑、动手、动口的环节，符合“做中学”理念，强调学生的亲身体验，以实践活动促进其创新意识发展。 3、教学设计策略 在把握基本学情的基础上，教师需要对学生“阅读资料”“运用统计与估算知识发现生活中存在的问题”“提高解决问题能力”“增强应用意识”“增强环保意识等积极情感”等诸多目标进行分解，进而融入到科学的教学情境当中，来借助计算能力的培养，建立起由起点到终点的使能目标，感受到贺卡的使用应该遵循环保理念。 结合四年级学生特点来看，教师可以在课前让学生比较思考纸质贺卡、电子邮箱贺卡等不同材质贺卡的优缺点，捕捉到学生在思考中的顿悟或是灵感的萌发，这些瞬间创造出的精彩稍纵即逝，教师必须要予以充分捕捉并加以肯定。接着，聚焦问题的解决，让学生讨论并分析某时间段内收到的贺卡数量，可以以全校学生为指定对象，也可以以全校家庭为指定对象。分析该问题的关键是在于结合文字材料与计算结果进行综合分析，从而得出贺卡大量使用所造成的资源浪费，进而呼吁减少贺卡制作，形成资源和环境保护的意识。顺势引出1棵3米高的数可以制作2000张贺卡的问题，进而引导学生思考全校师生一年当中所收到的贺卡一共消耗掉了多少棵树？如果减少或取消贺卡的使用，还可以通过什么方式来代替？一起行动起来，进行“拯救树木，节约用纸”的环保活动。最后，以宣传标语的形式来号召学生献计献策，小组合作讨论如何改善浪费纸张的不良习惯。 综上所述，小学数学综合与实践活动要多关注学生的参与兴趣和动机，既要考察到其学习准备水平，也要了解其知识准备水平;教学目标的制定既要考虑到三个维度，也要把握隐性目标;教学活动的选择既要考虑到形式的多樣化，也要兼顾实际效果，真正选取能够促进学生活动经验发展的活动形式与内容。更为重要的还是关注到学生在实际参与过程中的发展变化，切实促进其问题解决与实践能力的提升。 参考文献 [1]陆蓉蓉.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].课程教育研究，2018（44）：139. [2]杨剑兵.小学数学综合实践活动的研究与反思[J].中华少年，2018（31）：47. [3]方建明.小学数学“综合与实践”课程的有效开展[J].新课程研究（下旬刊），2018（10）：52-53. |
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