| 标题 | 提升高中生物教学质量的策略探索 |
| 范文 | 李彩萍 徐瑞 摘要：如何才能够真正地提升高中生物教学的质量，将学生培养成为具有良好科学素养的综合型人才，是高中生物教师必须思考的一个问题。因此，在高中生物教学过程中，教师必须不断地展开教学反思，总结经验教学，分析生物教学的意义，结合各方面的因素来制定科学有效的教学计划，实现高中生物课堂教学的优化，发挥出生物教育更大的价值，帮助学生更加高效地构建生物知识。 关键词：高中生物;教学质量;策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-106 生物是一门科学课程，有效的生物教育能够帮助学生更好地理解生命、感受生命，体会生命的价值，从而使学生形成积极向上的人生态度。但是在高中生物教学过程中，由于传统教学观念的影响，教师经常会将重点放在学生对生物知识与技能的掌握上，却忽视了学生在情感态度和价值观上的发展，进而影响了学生的学习效果，导致了学生只懂得死记硬背和做题，却不懂得如何在现实生活中应用生物知识。因此，对高中生物教学进行优化迫在眉睫，需要得到教师的足够重视。 一、使用充满探究性的课堂导入 让学生对教学内容产生兴趣是使学生获得学习成功的第一步，而课堂导入作为课堂教学的第一个环节，对于学生的兴趣生成起着重要的影响。在高中生物课堂上，教师要加大对课堂导入资源的开发和利用，设计合理的课堂导入方案，激活学生的思维，让学生带着充足的兴趣参与到接下来的生物知识探究中来，从而取得事半功倍的教学效果。 比如，在教学“生态系统的能量流动”这一节内容时，我在课堂导入环节带领学生做了一个小游戏。首先挑选了十几个学生，然后让这些学生去随机抽取卡片，卡片上写了各种名称，有玉米、鱼、熊、老虎、蚯蚓、草等，学生在抽到了属于自己的卡片之后，要思考自己的处境，并且快速地找出能够满足自己生存需求的条件。这样，可以引起学生对生活经验的反思，从而借助于简单的游戏来引出教学内容;再比如，在教学“保护我们共同的家园”这一节内容时，我使用了谈话导入的方法，让学生简单谈一谈自己对于生活环境的理解，并且给学生展示了当地某一小区近些年来在环境上发生的变化，从而让学生可以正视我们生活中切实存在着的问题，为教学目标的达成奠定良好的基础。 二、提升课堂提问环节的启发性 教师与学生在课堂上的互动多是通过提问的方式进行的，有效的课堂提问不仅能够让学生的大脑变得活跃起来，而且可以使学生在问题解决的过程中收获学习的成就感，从而使学生更好地投入到课堂学习活动中来。因此，高中生物教师要关注课堂提问的启发性，加强对学生的思维引导，培养学生良好的问题意识，让学生养成提出问题、解决问题的良好学习习惯。 比如，在教学“DNA分子的结构”这一节内容时，针对学生对DNA分子结构的理解不到位的问题，我随着学生的学习进度向学生提出了以下的问题：DNA分子为什么会有多样性和特异性这两个特征？结合DNA分子的特征，导致生物多样性的原因主要有哪些？遗传信息是由哪些因素决定或者控制的？DNA分子上的碱基序列变化都会在生物体上体现出来吗？这样，通过结合学生的学习需求来提出不同的针对性问题，可以让学生思考问题的方式变得越来越有深度和广度，使学生找出自己在认识上还存在着的不足，从而提高学生的思维运作效率，提升课堂教学质量。 三、重视提高学生的动手实践能力 生物作为一门科学课程，只有让学生参与到了实践探究中来，才能够使学生真正地吸收生物文化，将其内化到自身的知识结构中去，并且使学生的创造性思维得到发展。因此，在高中生物教学过程中，教师还要重视提高学生的动手实践能力，给予学生展示自我、动手创造的机会，让学生动手去做、动嘴去说，在更加开放的学习环境中掌握生物的内涵，实现对学生的全面培养。 比如，在教学“细胞的基本结构”这一章节的内容时，我带领学生进行了一次实践活动，让学生尝试建立与细胞结构相关的物理模型。建立模型的教学方法可以有效地加深学生的印象，让学生学会使用学到的知识，在这次的活动当中，学生可以自己搜集生活中一些常见的材料，如废纸、塑料袋、彩笔等等，结合从教材上学到的知识来自主地搭建模型。学生可以将自己制作的模型呈现在课堂上，相互进行分享，从而让学生感受到生物文化的更多魅力，促进学生创造性思维的发展。因此，在高中生物教学过程中，教师要积极给学生创造环境，鼓励学生动手实践，让学生养成通过实践的方式进行学习的良好习惯。 本文针对提升高中生物教学质量的策略展开了一番叙述。教学质量的提升不是一堂课可以完成的，但是教师必须有意识地进行教学优化，完善课堂教学模式，才能够使学生在潜移默化中得到进步，促进学生对生物知识的消化和理解。因此，高中生物教师要积极地总结教学经验，结合生物学科的特色和高中学生的认知特点，采取有效的教学方式，帮助学生吸收生物文化的精髓，促进学生生物核心素养的有效发展。 参考文献 [1]李淑丹. 高中生物教学设计中的问题、归因及对策研究[D].陕西师范大学，2015. [2]马兰. 新课程背景下高中生物课堂有效導入的研究[D].曲阜师范大学，2014. |
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