| 标题 | 小学语文教学中学生核心素养培育的有效策略 |
| 范文 | 张正霞 摘要：语文学科的学习不仅仅是语文知识的积累和语文课文的阅读，在基础教育教学中，小学语文的教育教学是要求学生在进行小学语文的学习期间掌握一定的语文基础知识，获得相应的语文与语言的基础技能，以及做好中国传统优秀文化的传承与语文学科素养的学习。 关键词：小学语文;核心素养;文字功底;文字审美;传统文化 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-259 小学语文教学中学生核心素养的培育是指任课教师在进行教学工作安排期间不仅注重对语文基础知识的传授，而且更注重将语文学科的核心素养的培育与训练渗透其中，使得学生在潜移默化之中完成对小学语文学科核心素养的学习。本文将从小学语文教学中学生核心素养培育的有效策略展开讨论，为各位教师开展小学语文教学中学生核心素养培育提供方法。 一、注重语言文字功底的培育 语言文字功底是语文学科的基本功之一，也是小学语文教师在进行教育教学时必须着重训练的项目之一。良好的语言文字功底不仅是学生小学语文学习的基础，也是学生日常社会交往的基础，对于学生来说有相当的重要性。因此，教师在学生进行语文知识学习的初级阶段就要培养学生的语言文字功底，使得学生拥有重视和锻炼语言文字训练的意识。 例如，在进行小学语文五年级下册《半截蜡烛》一节课的学习时，本节课的内容主要是由剧本的形式展现出来，讲述了的是在第二次世界大战期间伯诺德一家人是如何在德国军官的强制检查时机智、勇敢的与之斗智斗勇，并且成功的保护了藏在半截蜡烛里的秘密文件的故事，本篇课文表达了对战争的唾弃、厌恶与反思，赞扬了和平的难能可贵和在面临压迫与血腥时世界人民不屈不挠的反抗与斗争精神。在进行本节课的教学时，教师可以将剧本与散文的描写方式进行对比，让学生在对比中感受两种文体的不同之处。一般来说，大部分情况下学生所学习的内容都是散文和诗歌，因而对前者的熟悉程度要远远大于剧本，教师可以以本课的内容为例，让学生学习剧本中表现剧情、推动剧情的独有表达方式，教师也可以鼓励学生积极进行剧本的创作，并且在班级范围内进行分享和学习，以达到对剧本这种新问题的语言表达方式的了解和认知，增强学生的语言文字运用功底。 二、重视语言思维的发展与提升 思维作为语言的载体及其外在表现形式，对于语文学习来说同样有着重要的作用，是学生学习和掌握语文知识所需具备的重要素养和品质。注重学生语文思维的培养和发展，能够在全面提升学生语言表达能力的同时，促进学生对文本解读能力、总结归纳等各项能力的提升，引导学生更好地运用语言文字和思维来传达观点，因此小学语文教师应在教学中有意识地培养学生的思维能力，通过运用分析、比较、归纳以及引导学生想象的形式激活学生的想象思维，帮助学生更好地学习语文基础知识。 例如，在进行小学语文六年级下册《北京的春节》这一节课的教学时，为了使学生对文章有顺序、详略得当的写作方法有深刻的认识，教师可以在完成文章脉络的疏通以及主旨大意的讲解之后，让学生对文章进行反复、细致地阅读，通过分析、比较的形式总结出文章按照怎样的顺序描写了与过年有关的哪些方面的事情，引导学生对这些内容进行深入思考和分析，并通过小组合作的形式对语言和思路进行规整，从而完整地将文章的行文思路和写作顺序阐述出来。通过这种引导学生自主学习的形式开展课堂教学，学生的思维能够始终保持在活跃状态，对促进学生的积极思考以及实现学生思维的发展和提升产生了重要的作用。 三、加强文字审美方面的教学 通过阅读不同的文体和文本，就知道汉语的表达和书写也可以风格各异，百花齐放。小学语文的学习实际上来自于生活的方方面面，不仅只是局限于课本之中的内容和教学，教师可以鼓励学生在日常生或中多进行课外阅读，多进行文学积累。通过阅读中外名著等方法来开阔自己的眼界，锻炼自己的文字审美。除此之外，学生也可以利用闲暇时间来尝试进行不同风格的创作。 例如，在进行小学语文二年级上册《看雪》这一节课的教学时，这节课的主要内容是描述了一个简单的对话场景，主要是一位来自北京的老师向自己的台湾学生讲述自己印象中的雪景的故事。在进行本节课的教学时，教师从“看雪”这个主题出发，向学生进行课堂随机提问，让学生用自己的语言和风格对雪景进行描述。之后，教师可以通过引用学生例句的的方法帮助学生总结可以使用得到的描述雪景的方法。例如，对于雪景的描写，既可以直接描写雪花落下的场景;也可以描述雪到来的时候天地之间万象更新、大不相同;还可以用到间接描述的方法，通过赏雪之人的音容笑貌来反衬出雪的到来对于人们的影响。这样的训练方法可以开阔学生的眼界和思路，是对小学学生语文素养的很大的提升和锻炼，也是提高学生对于语文课堂学习兴趣的好机会。 四、渗透优秀传統文化的传承 优秀的传统文化的学习是语文教学中极为重要的部分，也是学生进行语文课程学习的重要使命和意义。教师在进行语文教学的时候，可以引导和鼓励学生进行外国文学的学习以增长见识，加深语文积累和语文功底，但是更重要的是，在此之前教师和学生要首先做好对本民族文化的传承。 例如，在进行小学语文六年级下册《两小儿辩日》一节课的教学时，本节课的主要内容是讲述了春秋战国时期两个小孩子对于太阳的远近大小以及与时间的关系的思考，在课文的结尾也有孔子不知谁对谁错的描述。本课的内容具有一定的启发性，可以探讨和思考的角度也有很多。与之前的课本内容略有不同，由于进入了较高年级，本课直接采用了文言文的展现方式，对于学生来说既是一次接近传统文化与文言文的机会，也是一种挑战。教师在进行本节课的教学时要抱有足够的耐心，就文中用到的文言实词和文言句式进行仔细的讲解。避免给学生留下文言文难度很大，不容易学习的印象。同时，教师可以就本课的内容进行一定的课外知识的拓展，例如给学生介绍孔子在我国的重要地位，春秋战国时期的社会状况等等，以帮助学生更好的去理解课本的内容。 总而言之，在进行小学语文核心素养的培育与训练的过程中，教师要做好课程安排，起到引导作用，既要注重对小学学生的语言文字功底进行培育，又要注意加强学生在小学语文学习中间对文字审美方面的教学，语文说到底是对中国文化延续和创新服务的，教师在进行课程规划时，还要注意在语文教学中加强对传统文化的渗透。 参考文献 [1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20） [2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12） |
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