| 标题 | 对农村留守儿童开展心理健康教育的策略分析 |
| 范文 | 杨映霞 摘要：随着城市化的进程的不断发展，农村人口不断进入城市，为城市的建设贡献自己的力量。随着父母进城务工，出现农村儿童无人照顾的情况，逐渐成为了留守儿童。目前留守儿童问题日益突出，尤其在留守儿童的心理健康教育问题上就显得特别重要，留守儿童缺少父母的关爱，心灵需要慰藉，班主任在教学管理过程中，对留守儿童的心理进行分析，用科学的方法，促进留守儿童心理健康，形成正确的人生观、价值观。 关键词：班主任;留守儿童;心里健康教育 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-048 留守儿童是伴随着社会的不断的发展而出现的一种新的社会群体。农业收入低，城市就业机会多，造成父母双方或一方离开孩子走进城市务工，孩子被留在农村大多由隔代人照顾。留守儿童由于缺少父母的陪伴和关怀，极容易出现部分消极的情绪和心理健康问题。对于留守儿童来说，学校的教育就显得尤为重要，班主任作为留守儿童成长的主要教育者，要定期开展对于留守儿童的心理健康教育，举办有益身心健康的活动，使留守儿童拥有健康的心理状态，防止其走向违法犯罪的道路。 一、改善社区物理环境，促进身心健康发展 很多留守儿童的家长忙于挣钱缺乏对孩子的照顾与关心，从而更加没有意识到社区环境对于孩子成长的重要性。每一个村庄就属于单独的一个社区，同时也是留守儿童的生活场所，健康的物理环境对于留守儿童身心发展发挥着重要的作用，每一个学生家长都需要有意识地关注身边的物理环境。如果留守儿童在学校接受的教育是不要随地吐痰，但是在回家之后发现家人在随地吐痰，那样同样会养成不好的生活习惯，所以对留守儿童的教育仅仅依靠学校的力量是不够的，学校需要加强和留守儿童家长的沟通与交流，共同努力、合作为儿童构建一个融洽的社区氛围。教师还要鼓励留守儿童和家长共同做好居住场所的清洁工作，这样既能够让留守儿童养成良好的生活习惯，同时孩子与家长在共同劳动过程中增进情感。 二、组织社会实践活动，重视心理健康教育 要想加强留守儿童心理健康教育，班主任需要改变枯燥、单一的教育模式，而是要多多组织一些社会实践活动，从中重视对于农村留守学生的心理健康教育。首先，班主任可以引导留守学生多多参加一些公益活动，处于公益活动中，留守学生能够感受到自己在生活中的人生价值，同时，也能够感受到来自于他人的关爱，自己在帮助他人的同时，沉浸在一个充满爱的社会氛围之中。比如，班主任可以设立一个社会服务小组，让农村留守学生利用课余时间，去参加一些非遗文化传播、禁毒志愿、法律政策宣传、弱势群体帮助等志愿服务工作，让农村留守学生在公益活动中，培养他们积极帮助他人、关爱他人的人生态度，在此过程中，学生可能在身体上较为疲倦，但是在心理上他们是充实的、愉悦的。同时，班主任可以在周末休息的时候，组织农村留守学生参与到社会公益中。比如，去敬老院慰问老人。每年清明节和9.30烈士纪念日，都会组织学生去英雄纪念碑参加祭奠活动，进行爱国主义教育。宣传有关防溺水安全教育工作。可以邀请一些文物管理、地方管理的同志来介绍当地的经济规划与现状，通过这些调查了解家乡、了解社会，从而激发留守学生的热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 三、指导学生参与群居生活，树立健康乐观的心态 留守儿童多由于感到孤独无助，而缺少对学习和生活的热情。因此，小学班主任必须要重新燃起留守儿童对学习和生活的热情，指导学生参与到群居生活中去，树立健康乐观的心态，促进学生身心的健康发展。班主任可以组织开展形式丰富多样的群居活动，让留守儿童能够在活动中表现自己，充分发挥自身的特长和优势，激发对学习和生活的兴趣。此外，班主任也要發现留守儿童身上的优点和长处，多鼓励和表扬他们，使他们能更加乐观、向上。例如，为了丰富留守儿童的业余生活，班主任可以定期为留守儿童们开展各式各样的活动，如，班级运动会、班级故事会、校园周边郊游、班级小品会等，通过班主任的带动，学生的活力明显提升。 四、积极与家长交流与沟通，转变家长的教育观念 很多留守儿童从小缺少来自于父亲、母亲的陪伴，通常都是在隔代教育中成长的，很多家长出于对于孩子的补偿心理，很少让留守儿童参与到家庭劳动中去，导致很多留守儿童缺乏一定的家庭经验，这对留守儿童道德、审美、社会、情感、身心的发展都是不利的，所以学校教师需要加强与留守儿童家长的沟通与交流，充分了解孩子在家中的成长习惯、特征等，努力为留守儿童创建一个健康的生活、学习环境，让学校充满着家庭式的生活气息、温暖。在对于农村留守学生的心理健康教育活动中，学校与班主任一定要加强和学生家长的沟通与交流，通过家长会、电话联系、家访等形式，让家长能够多多了解孩子的学习情况、生活情况，从中多多关爱与理解孩子，同时，学校与班主任也能够在沟通与交流中，了解一些学生家长的真实意见与想法，帮助留守学生家长树立积极、正确的家庭教育观念，让家长和孩子之间形成健康的亲子关系，结合家校联合教育促进留守学生的身心健康发展。比如，班主任可以设立“校讯通”，让留守学生的父母随时能够和学生展开沟通与交流，班主任也可以鼓励留守学生用微信聊天或者电话聊天的形式，来增进和父母之间的关系，这样既能够弥补留守学生家庭教育方面的缺失，同时，也能够让留守学生意识到，父母外出打工不是不爱他们了，而是为了给予他们更好的物质生活，从而能够更加努力地投入到学习中去，在生活中做到感恩父母、孝敬父母，这样才能够让留守学生形成健康的心理。其次，班主任要定期展开家访，从中了解留守学生的真实家庭教育情况，经过调查可以发现，很多留守学生都接受的是胳臂教育，班主任要让留守学生家长意识到隔辈教育的危害性，让他们了解父母的陪伴才是最好的家庭教育，引导家长多多给予孩子关爱，时刻来观察留守学生的心理变化，结合学生的真实心理特征、行为特征来设定教育方案，让每一个农村留守学生能够和其他学生一样，健康地成长，拥有健康的人生价值观与情感价值观。 结语 总之，班主任需要在教育工作中，加强对农村留守儿童的心理健康教育，多多关爱、理解留守儿童，帮助留守儿童树立积极的情感价值观，拥有健康的身心发展，这样留守儿童才能够全身心投入到学习中去，成为一名品学兼优的学生。 参考文献 [1]胡义秋，朱翠英. 不同学龄阶段农村留守儿童心理健康状况比较研究[J]. 湖南社会科学，2015（01）：105-110. [2]周坚宇. 亲子阅读活动：促进农村留守儿童心理健康发展的有效途径[J]. 图书与情报，2014（03）：121-126. |
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