| 标题 | 浅析初中班主任管理水平的提升策略 |
| 范文 | 尹晖 摘要：对学生整个学习阶段来说，初中是一个重要的阶段。如何有效提升初中班主任管理的水平是班主任的迫切追求，教师只有把自己的班级管理得井然有序，才能够让自己的学生在学习的过程中有更好的表现与提升，还能够让班集体更具凝聚力，从而让每一个学生都处在这种和谐团结的氛围下进行学习。文章就针对如何有效地提升班主任的管理水平做出了具体的分析。 关键词：初中班主任;管理;教育艺术 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-051 新课程的教学标准下，对于班主任在管理课堂时的有效性，是目前当今教师在对自己教学的过程中所提出了一个重要的、有挑战性的教学内容，学生要想真正地让自己融入这种学习的课堂当中，教师只有把这种教学管理的方法融入自己的课堂中才能够提升自己对于教学的效率。很多时候老师在对自己教学的时候，如果只是单纯的有一个好的教学方法，但没有一个良好的班级氛围，那么对于学生的成绩提高也是极其有限的，所以老师要想真正地让学生在自己的课堂上有很大的受益，就必须要更改自己传统的教学模式，要把自己的课堂班级管理的这种情况更好地融入课堂当中，让班级拥有一个良好的班级氛围，让学生的成绩有大的提升与进步，让学生在自己的成绩上看到自信。 一、初中班主任教学管理现状 （一）不公平现象存在 对于初中班主任在教学管理的现状，第一点就是.存在这种不公平的现象。在老师对学生进行教学的过程中，肯定对于每一个学生的态度是怀有不同的教学方法的，那么这种教学方法是带有一定的主观色彩，对于好的学生，就怀着一种很好的教学态度，而对于那些比较成绩差的学生，就抱着——种消极的态度。这种有差别的教学态度在学生进行学习的过程中，会对他们自身的学习产生很大的影响，甚至是会对他们的自信心产生很大的打击，教师在对学生进行教学的过程中应该怀有一种一视同仁的态度，虽然学生的成绩不够理想，但是每一个学生都有自己的特点，如果老师能够发现每一个学生的优点，然后进行合理的教学来激发他们的学习激情，如果坚持下去，从而能够让学生有更好的飞跃，让每一个学生都能够提升上来。 （二）传统教学观念的影响 另外就是对于传统教学观念的影响，教师在对学生进行教学的过程中还是存在着那种传统的教学观念，认为学习成绩比较好的学生就应该受到比较好的教学态度，这貌似是一种学习好的优势，其实这是一种非常错误的典范。每一个学生，他们虽然在自身的长处表现上不尽相同，但是在其他方面的优点也不能够被否定，并且学生要想在以后有更好的发展的话，就不能只是局限于这种学习成绩的这一种表现，而是要看每一个学生的综合表现，所以要让学生有更好的提升自我，就必须要让每一个学生在教学的过程中都能够受到公平的教学态度。教师要在这种新课程的教学标准下，能够有一个很好的态度，从而让每一个学生在自己学习的过程中，都能够有很好的教学方面的帮助。 二、提升初中班主任管理水平的策略 （一）家校合作管理 初中生的叛逆心理与好奇心非常强，学生身心成长的变化与家庭成长环境密切相关，和谐稳定的家庭环境可以促进学生身心发育成长。若家长没有给子学生足够的关爱呵护，则会导致学生成长出现一定变数。初中教育管理时，不能仅依靠班主任对学生的教育引导，家长需充分发挥出.家庭教育的优势，为学生构建良好的成长环境。为此班主任需深化家校合作，与家长携手开展学生教育管理工作，引导学生家长主动参与到学生教育环节当中。 在家校合作管理工作开展时，班主任需与学生家长构建良好的公共关系，共同推动学生管理工作效果提高。为此，班主任开展班级管理工作时，可以组织学生家长来校参加定期的家长会，同时组建相关的家长委员会，让家长代表走进校园、走进教学课堂。基于家长的教育管理视域，给班主任提供中肯的教育管理意见，以协助班主任不断完善提高自我管理综合实力。在家长委员会的意见汇总下，可以深化与班主任的沟通交流，协助班主任开展各项班级管理事务，提高初中学生的整体管理质量与效果。笔者基于自身教学班级管理.经验发现，班主任主动强化与学生家长的沟通交流，可以帮助家长更加全面客观的认知学生的优缺点，为学生家长树立科学正确的教育理念，基于学生优点进行合理开发引导，基于学生缺点进行正确协助，帮助学生主动解决相关不足吧。 通过对学生家长进行问卷调查可知，家长对学生学业寄予了股切的希望，导致家长以学生的学业成绩评定学生学习综合能力，以弱化了学生的心理健康教育引导，导致部分学生叛逆心理不断增强，间接影响到学生的学习与成长。由于初中学生的心理承受能力较差，一旦学生的心理成长出现问题时，很可能诱发校园欺凌事件发生。为此，班主任开展家校合作教育管理时，需要协同家长对学生的身心情感进行正确引导，培养学生正确的价值观与品德认知，增强学生的抗压能在班级学生管理工作开展时，班主任可以为每一位学生构建电子成长信息库，将学生的学习情况与生活轨迹记录其中为分析学生的人格与思想提供数据支持。班主任对学生进行管理时，可以基于具体的事例记录信息开展班级管理工作，让学生可以直观的发现事例存在的问题，主动配合班主任的管理，以提高学生综合学习素质。 （二）学生民主管理 随着教育理念的不断更新完善，班主任需主動学习新的教育管理思想，构建全新的班级管理模式，以提高班级管理的有效性。在班级管理工作创新时，班主任可以构建学生民主管理模式，即学生自主管理，维护班级的学习秩序，保证各项教育工作的有序开展。 在学生民主管理模式下每一位学生都是班级的主人翁，都可以提出班级管理建设意见推动班级管理水平提高。为保证学生民主管理的可行性，班主任需围绕着班级学生的实际情况构建班干部管理体系。通过班长、副班长、团支部、学科代表、班级内务干部的选举，保证学生班干部的整体管理实力。以往班干部选举时，并没有很好突出学生的民主权利，而是基于学生的学业成绩，由班主任进行直接委任，导致学生班干部的权威不足，无法得到基层学生的支持，影响到班级各项管理工作开展效果。 在班干部团队组建时，班主任可以进行公证裁决，让学生们.进行自由竞选，能力强的学生则担任班干部一职。通过班主任的监督，确保学生自主竞选的公平，确保竞选的学生班干部可以得到广大学生的拥护。通过民主竞选则可以得到一支团结合作的班干部队伍，有助于构架和谐安全的班级文化环境，抑制了校园欺凌问题，第一时间解决学生之间的内部矛盾，有效提高了学生学习效果，为班主任开展各项班级管理工作奠定基础。 参考文献 [1]王锋.初中班主任提升班级管理水平的有效策略[J].课程教育研究，2020（36）：13-14. [2]袁安全，徐春晖，江汉军.浅谈新时期初中班主任教学工作策略[J].课程教育研究，2020（36）：17-18. [3]郑立辉.初中班主任德育管理问题及对策分析[J].新课程，2020（36）：205. |
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