| 标题 | 初中英语写作小组合作学习的实践与思考 |
| 范文 | 刘海波 摘要：英语教师在开展英语课程写作时需要改变教学观念，并采用适当的方法改善英语课堂。为了建立更高效的英语写作教室，建议引入小组合作。通过合作模式学习英语写作可以帮助初中生掌握少量的英语学习技能并养成良好的学习习惯。在课堂上使用小组协作可以大大增强初中生的英语热情，建立高效的写作课程，并提高英语学习水平。 关键词：初中英语;小组合作;实践与思考 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-316 英语写作对学生学习有很大帮助，因此教师应提供有针对性的写作指导。这些模式可以有效地增强学生的英语学习热情，并通过小组合作提高效率，使其生动有趣，增强初中生的学习热情，从而使小组合作的方式可以进一步提高学生英语写作的水平。 一、初中英语写作小组合作学习实践的积极意义 1、提升初中生英语学习的效率 在初中英语教学中，教师使用小组合作学习法来帮助学生学习更多有关英语写作方面的知识，并加深他们对教科书内容的理解。教师应该了解到教学模式改革和创新的核心目标是提高学生的学习水平并取得最佳学习效果。因此，如果将小组合作学习应用于初中英语写作，则可以首先提高初中生英语写作的效率。传统的英语教学模式偏向于在教室里学习英语，然后敦促学生背单词。通过这种训练模式，学生可以很容易地通过背诵来背书。在考试中，学生对问题进行细微改动后可能不知道如何回答问题，小组合作学习的教学方法可以使学生在学习英语时有所体会，逐步形成多样化的英语思维能力，在与其他学生的讨论中相互学习，并提高他们的英语学习效率。 2、提升初中生英语学习的积极性 小组合作学习在英语写作教学中的应用也可以提高学生的英语学习热情。新课程标准要求学生提高与他人合作的能力和学习中的综合素质，这与小组合作学习的概念是一致的。在小组合作学习中，教师可以设定特定的教学目标，进行多元化的课堂活动，并建立相应的奖励和惩罚制度，以改善课堂气氛并增加学生对学习英语的兴趣。学生的个性也与英语写作学习的有效性有关。外向的学生善于表达，会读以及英语写作，但是性格内向的人害怕表达，因此他们会错过许多学习英语的机会。因此，开展这些教育活动的老师还将激励内向的学生学习英语，他们还将帮助施加适当的压力，让他们敢于提出英语问题，并在小组合作中解决他们的问题。同时，这种小组合作教学法可以提高学生的内部合作和凝聚力，对提高英语的最终学习效果很有帮助。 二、优化初中英语写作小组合作学习的方式方法 1、明确写作教学目标，合理设置合作内容 在传统的英语写作教学中，教师仅使用面向测试的教学方式来指导写作，并要求学生背诵测试所需的语法和结构，以便将其直接应用于写作测试。这种情况下，学生的兴趣没有增加。因此，在新课程标准的要求下，教师应全力以赴为初中生教授英语。对于初中英语写作教学，建议通过小组合作进行教学，在一定程度上提高初中英语的教学效率。 例如，在“self-introduction”写作教学中，教师可以使用小组合作在课堂上授课。学生使用小组学习的内容进行基本的自我介绍，以便彼此发现问题，指出问题并提高初初中生的表达能力。基于此，老师应要求学生写一封有关自我介绍的信，如果在此写作过程中发现语法错误，则要求学生分组讨论，以充分提高他们的写作水平。 2、运用多媒体教学，完善小组合作 在当今的初中英语教学中，教师需要明确教学改革的本质，并使用新的方法和概念来创新写作课堂。在这种背景下，教师应注意英语教学，改变传统的教学理念，即教师盲目地讲解和被动接受学生，而应采取小组合作的方式进一步提高课堂效率。基于小组协作的英语写作课可以充分调动学生的学习热情，教师应该能够利用此功能将小组协作与多媒体教育相结合，以丰富他们的写作活动。在教室中，通过多媒体视频播放向学生显示写作中的要点，该模式更加直观，使学生对课程教学感兴趣并专注于教室。在解释了内容之后，教师可以通过小组讨论来帮助学生提高对英语内容的接受度，使协作学习成为合适初中阶段学生写作的一种方式，并提高写作课的效率。 例如，在教授“The People I Admire Most”的写作方面，老师可以使用多媒体进行教学和视频讲解，以显示遇见中国的人的例子，从而使学生能够充分交流。然后，老师问了一个问题：“Who do you admire most？”，并要求学生使用他们学到的英语进行小组讨论，以构成本文的大纲，并在老师的指导下完成文章创作，这样学生的写作效率会更高。 3、合理进行分组，提高课堂效率 为了进一步提高初中英语写作课堂教学的课堂效率，教师必须改变教学思路，并使用小组协作来代替写作课堂。小组合作的概念与现代初中生的学习相一致。教师必须明确定義学生在课堂上的学习状况，并根据他们的能力合理分组。教师应注意小组内部的协调，并确保学习能力强的学生引领学习。技能相对较低的学生可以取得更好的进步并提高他们的写作技能。在英语写作课程的具体开展过程中，合作学习可以通过增加初中生的学习兴趣来提高课堂效率。 例如，教师可以根据不同的学习习惯将它们分组。一些学生有良好的学习习惯，可以自行完成预备，课堂学习和课后复习。另一方面，一些学生的学习习惯较差，缺乏学习自主性和依赖性。教师可以利用这些要点进行分组，学习彼此的长处并弥补弱点，因此，学习习惯不良的学生会受到良好习惯的影响，并会尽最大努力获得良好的学习成果。其次是根据他们的学习能力将他们分组。例如，某些擅长记住词汇的学生可能不擅长写作，而某些擅长写作的学生则可能不擅长阅读。教师可以根据此标准进行分组，以使学生的英语技能相互补充，从而促进全班英语技能的共同增长。 综上所述，通过合作模式学习英语写作，可以帮助初中生掌握少量的英语学习技能并养成良好的学习习惯。在课堂上使用小组协作可以大大增强初中生的英语热情，建立高效的写作课程，并提高英语学习水平。 参考文献 [1] 王加秒.高效课堂背景下的初中英语合作学习探究[J].校园英语，2017（21）. [2] 周爱英.初中英语高效课堂下的小组合作学习研究[J].校园英语，2016（13）. |
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