| 标题 | 优化课堂导入，提高小学数学课堂教学质量 |
| 范文 | 杨国进 摘要：在传统的小学数学课堂教学中，教师所采用的教学方法十分单一，导致课堂呈现出枯燥且无聊的形态，处在好玩阶段的小学生来说，自然难以产生数学知识的学习兴趣，学习积极性不大，使得教师难以取得良好的课堂教学效果。为此，小学数学教师需要进行教学的革新，多多关注教学模式，特别了解课堂导入环节，通过不断性的导入形式地优化，让小学数学课堂教学的质量更高。 关键词：小学高段数学;课堂导入;教学策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-023 在小学数学课堂中，包含着丰富且多样的教学环节，课堂导入就是其中之一。导入是课堂教学的开始，能够给与学生直观性的学习印象，影响学生之后的课堂学习状态，因此十分的重要。小学数学教师要想优化自身的课堂教学，让自身的课堂教学质量更高，自然需要特别关注导入这个环节，丰富导入的形式和内容，使得学生更好地学习数学知识。因此，本文将从以下三个方面谈一谈在小学数学课堂教学中优化课堂导入的方法。 一、联系生活，衔接知识 生活元素是学生在日常生活中经常接触的元素，该元素与数学知识相结合，能够使得学生对所学习的知识产生十足的亲切感，让学生以更为主动性的态度投入到知识的学习中。因此，小学数学教师在进行课堂导入时，有必要引入生活元素，根据生活元素逐步地引入数学知识，让学生更好地进行知识的学习。 如，讲到“小数的意义和性质”这部分的知识时，笔者便会引入生活元素。课堂上，笔者会引入现实生活中应用小数的多种多样的生活场景，即超市内所标注的物品的价格、楼层的高度、人的体重数等等。展现完这些生活场景后，笔者则会让学生仔细地观看这些场景中所展现的数字，促使学生探究数字中的小数点，并会向学生提问关于小数点前后数字具备怎样的特点？的问题，让学生对此产生一定的兴趣。紧接着，笔者便会逐步地引入本节的知识，向学生讲解小数的概念，以帮助学生更好地了解本节的数学知识，使得学生能够更好地学习数学知识，让笔者整节课的课堂教学能够更为顺利。如，讲到“长方体和正方体”这部分的知识时，笔者则会根据文章中所讲述的具体性内容，在导入环节引入长方体形状的铅笔盒、正方体形状的橡皮、长方体形状的凳子等多种多样的与学生实际生活相关的元素。根据这些元素，笔者会带领学生分析其所展现的形状的特点，并会逐步地引入长方体和正方体的概念，以帮助学生更好地了解这些概念，让学生能够以良好的状态进入到知识的学习中，以此使得学生取得良好的知识学习效果。 总之，小学数学教师有必要多多关注学生的特点，联系生活元素进行有效的知识导入，帮助学生更好地进入到知识的学习状态中，使得学生更为积极地进行知识的学习。 二、趣味教学，激发兴趣 对处在小学阶段的学生来说，学习兴趣十分的重要，在良好的学习兴趣的引导下，学生能够以更为主动性的姿态进行知识的学习。因此，小学数学教师在进行知識的教学时，可以结合教学内容，实施趣味教学法，以有效增强学生的学习兴趣，让学生主动性学习知识。 如，在讲授与三角形相关的知识时，笔者便会引入名为“我是小小观察家”的游戏。游戏中，笔者会向学生展示几张图片，每张图片上隐藏着数个三角形。笔者会依次向学生展现这些图片，使得学生仔细地观看这些图片，说出图片中所涉及的三角形。在游戏结束后，笔者则会让学生展现出他们所探寻的结果，并会给与寻找到三角形最多的学生一定的奖励。这个游戏需要考察学生的观察力，生动且有趣，因此学生能够以积极且主动性的态度参与该游戏。游戏中，学生能够仔细观看图片，并在不断性的三角形寻找和探讨的过程中，对三角形该图形产生十足的兴趣。笔者则会借着游戏逐步地引入本节的数学知识点，带领学生深入探究三角形，促使学生明确三角形的类型、概念、特点等内容。这样，学生便能够在游戏的引导下，产生学习的兴趣，以更为主动性的姿态参与到课堂听讲中来，使得笔者的教学变得十分的顺利。 总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注学生的兴趣点，明确学生的喜好，加强对学生的教育，有效实施趣味教学法，使得学生能够在兴趣的引导下，更为主动性地学习数学知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。 三、提问问题，引导思考 小学数学教师在进行知识的教学时，还应该多多向学生提问问题，使得学生能够在问题的引导下，进行积极地思考，探讨将要学习的知识。这样，教师再引入本节的数学知识时，学生便能够认真听讲，更好地理解教师所讲解的内容，并更好地学习相关的知识。 如，在讲授与轴对称相关的知识时，笔者便会在备课阶段，以问题提问的方式，帮助学生了解对称轴图形。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现多种多样的对称轴图形，并会对学生说：“同学们，这些图片具备怎样的特点？”学生在这种问题的引导下，能够进行主动性的探究，明确其所具备的特点，并将所探究的内容说了出来。根据学生所说的内容，笔者会逐步地引入本节的知识，帮助学生了解对称轴图形，并向学生讲解与轴对称相关的概念。这样，在笔者的引导下，学生开始逐渐地了解相关的数学知识，自身的知识理解力便由此获得了有效的提升。如，在讲授“可能性”这部分的知识时，笔者便会结合课本上的内容，向学生创设了几个生活情境，并会根据该情境提问了关于其所具备的可能性的问题，让学生能够进行积极地思考，说出相对应的特点。根据学生所说的内容，笔者会逐步地引入关于“可能”“一定”“不可能”等数学知识，学生则能够在笔者的引导下，逐步地了解相关的知识，使得笔者的教学因此变得分外顺利。总之，小学数学教师在进行教学时，有必要多多关注导入这个环节，在导入这个环节向学生提问问题，使得学生能够进行积极地思考，让学生探究出有效的问题答案，以此有效发展学生的思维，并让学生更好地学习相关的数学知识。 综上，小学数学教师需要关注学生的兴趣点和教育的要求，不断优化自身的教学内容和教学形式，采用丰富且多样的教学方式，进行课堂导入，让导入教学环节变得更为生动、形象，而学生则能够产生学习的兴趣，迅速地融入进数学知识的学习状态中，使得学生因此能够以更为主动性的态度，进行数学知识的学习。 参考文献 [1]宋志斌.小学数学新课导入的原则与方法[J].教师博览（科研版），2011（06）. [2]樊祎.课堂情境的有效创设与导入——以小学数学教学为例[J].数学学习与研究，2018（18）. |
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