| 标题 | 如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识 |
| 范文 | 林丛 摘要：不论是什么样的学习都不仅仅是简单的知识积累，而是将大量的、散乱的知识点连贯起来进行整理运用，而小学阅读学习也是如此。但是在传统教学模式下，教师总是盲目地利用群文阅读对学生进行教导，这种错误的教学思路始终无法真正地提高小学生的阅读能力。基于此，对小学语文中高段培养学生的群文阅读意识进行研究，仅供参考。 关键词：小学语文;群文阅读意识;教学思路 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-035 引言 阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。阅读教学中往往缺乏深入的探究和积极的探索，教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩固不足，弱化了阅读教学的价值和作用。开展群文阅读教学，为提升阅读教学成果进行积极尝试，对培养良好的阅读习惯，优化学风班风，进行核心素养教育富有积极的意义。 一、群文阅读意识培养的重要性 在群文阅读的教学应用中，通常是由教师将多种具有一定关联的文章进行选择，然后让学生在短时间内对多篇文章进行阅读，再由教师进行引导和总结，对所有的知识进行归纳从而帮助学生培养一种新的阅读方式。这种阅读方式可以让学生同时阅读多篇文章，比原本死板地、单一地进行阅读有着更高的效率以及更加显著的教学效果。首先，通过群文阅读的阅读方式，可以显著地提高学生的阅读量。要知道，之前的阅读方式仅仅是对单一的文章进行阅读和分析，而现在可以同时对多篇文章进行学习;其次，多篇文章进行阅读，势必会让学生产生一种紧迫感，这种紧迫感会在一定长度上潜移默化地提高学生的阅读速度，长此以往，学生的阅读速度会得到明显的提高，将会对学生以后的语文学习增加一种便利;最后，与单一的阅读模式相比较，群文阅读可以激发学生的阅读兴。要知道，传统的阅读教学过程中，教师总是一味枯燥地进行阅读方面的教授，会造成一种枯燥的教学氛围，降低学生的学习兴趣。 二、培养学生群文阅读意识的措施 （一）话题导读，激励学生的群读兴趣 兴趣引导是让学生自觉认真完成阅读活动的必要条件。在实践教学中发现，很多同学对阅读不感兴趣，对阅读的体验收获也往往比较肤浅，而且很容易对文章内容、故事情节产生误解。进行话题导读，是要借助话题设置引发学生的阅读兴趣，从而让学生热情参与阅读活动，并在阅读中有更好的收获。例如我们想要围绕写景类文章进行群文阅读，以提高学生对写景散文、写景叙事文的审美情趣。那么在话题导读中，老师就会选择景物描写这方面的话题点。我们可以问学生：你们知道五岳是哪几座山吗？或者我问同学们：你有没有跟爸爸妈妈出去旅游过？你们都去过哪些地方，你喜欢怎样的风景？近年来旅游经济蓬勃发展，出门旅游业成为大众人群非常喜爱的休闲娱乐方式。所以，班级里跟随爸妈出去旅游的同学一定是有的。我们从旅游的趣闻趣事着眼，从大自然雄奇瑰丽的风光着眼，让大家想要去探寻：诗人笔下的风景是怎样的？或者让大家挑战：你能否身临其境感受作者所描述的美妙风光？我们要通过话题的设置来提起同学们的兴趣，让大家想要去阅读不同作家笔下的写景散文。 （二）结合写作，评价学生群文阅读的效果 基于群文阅读的小学语文阅读是新教改发展中的产物，在新教学理念中，语文阅读是关键和基础。教师要提高学生的阅读量，从阅读的广度开发学生的智力。学生阅读速度的提高，阅读习惯的养成都离不开群文阅读教学模式。教师在转变过去單一教学观念后，将群文阅读真正地用到实际教学中，最好的评价就是学生应用能力的提高。语文的应用重点在写作上，在群文阅读中积累的大量词语、句子、材料能否灵活运用在平时的写作中，就是对群文阅读最好的评判。教师可以组织学生在群文阅读教学后，让学生摘抄一些美文美句作为写作的材料，提高语文鉴赏水平，也可以鼓励学生选择自己喜欢的或是印象深刻的文章写读后感，督促学生认真进行群文阅读，有感而发。例如，教师可以要求学生每天进行一定量的阅读，推荐一些好书、好文章让学生阅读，要求学生每周针对自己喜欢的文章写一篇读后感，督促学生进行思考，用自己的语言进行写作。这样可以检验学生的阅读理解能力和表达能力。 （三）形成阅读兴趣和阅读习惯提高群文意识 小学生正是一个比较贪玩的阶段，教师让小学生们进行课外阅读，会让很多的学生认为课外阅读是作业，是强制加给自己的任务，从而导致群文阅读的效率并不高，不利于学生提高自己的群文意识。小学教师应该针对这样的情况想出相应的办法。比如，在课堂学习中，教师应该以学生感兴趣的文章为基点进行合理的阅读安排，引导小学生们主动进行阅读，降低学生对课外阅读的抵触心理，增强小学生们对课外学习内容的阅读兴趣[3]。同时，老师们还应该让学生养成良好的阅读习惯，让学生们习惯记笔记、习惯自主地约束自己并且自行规划阅读时间等，提高学生的群文意识。 结束语 阅读是开阔学生思维、梳理和总结课文内容的必备教程，是学生在阅读中领会作者通过事件或是场景所表达的思想情感，也是学生和作者心灵交汇的过程。学生可以在朗朗的读书声中或是默读中梳理文章内容的起伏和脉络群文阅读是阅读的升华，符合新课标中明确提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读进行反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的教学。 参考文献 [1]郭霞松.利用群文阅读提高小学语文教学效果[J].新智慧，2019（33）：126. [2]张向林.浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].文教资料，2019（33）：58-59. [3]刘天庆.小学高年级语文阅读实施群文阅读的对策分析[J].内蒙古教育，2019（33）：96-97. |
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