| 标题 | 新课程背景下小学英语阅读教学策略探析 |
| 范文 | 李琴 摘要：在小学英语教学中，阅读教学是不可缺失的重要部分。在英语阅读课堂教学中，许多教师所运用的教学模式也较为枯燥单一，这也在一定程度上影响了小学生对英语阅读的兴趣。所以，在当前小学英语阅读教学中教师务必及时摒弃以往落后的教学观念，积极创新小学英语阅读教学模式，培养小学生英语阋读的兴趣，以提高小学生英语阅读水平。 关键词：小学英语;阅读教学;课前预习 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-394 引言 新课程背景下的小学英语阅读教学，应注重学生英语能力的全面提升，为迎合《义务教育英语课程标准》的要求，教师在教学中需要尽可能地多采取灵活多变的教学模式，以学生为主体，结合新课程的三维目标来进行教学，不断探索教学新思路，提高学生英语阅读能力。 一、重视课前预习 在以往小学英语阅读教学中，教师很少关注小学生的课前预习情況通常只是将预习任务布置下去，而并未在课堂上检验小学生的预习成果，还有个别教师甚至未布置预习任务。小学生年龄较小，其接触英语的时间并不长，其所能够掌握到的英语词汇量也相对较少，理解能力及学习能力等方面也不够成熟。在此情况下，小学生要想掌握全部英语单词，顺畅地理解课文，仅靠课堂学习是很难实现的。而若想改善上述情况，在现阶段小学英语阅读教学中，教师务必重视引导小学生进行课前预习。一方面，在课前预习中，应先让小学生大致明晰文章内容，了解其文化背景等。另一方面，在课前预习中，教师还应积极引导小学生多加思考，使学生将自己产生的疑惑及时记录下来，而后在课堂学习中大胆向教师提出问题。如此，不但能够让教师在课堂教学中做到有所针对，还有利于发挥小学生英语读的主动性，让每名小学生均能够有效地参与英语阅读课堂学习，夯实学生英语学习基础，不断提升小学生的英语阅读水平。例如，在教学 Look at me-课时，教师务必要重视课前预习，并对小学生加以引导，让其能够进行科学的课前预习。首先，教师要让小学生通读本文内容。其次，在阅读过后，教师还要让小学生从课文中提炼出关于身体部位的英语词汇，如eye，face以及 mouths等。最后，在课堂教学中，可由教师提出身体部位的单词，由小学生指出这一身体部位。这种方式不但有利于加深小学生的记忆，而且能够让小学生在课堂学习中游刃有余。這种教学方式符合学生的认知特征以及理解特征等有利于实现对小学生的良好教育，从而使小学生在这种阅读学习环境之中，获得更为显著的进步。 二、增加词汇量 对于小学生来说，增加词汇量不一定非通过死记大量的英文单词来实现，教师在构建教学体系时，可以通过阅读具体文章让学生增加词汇量。例如，在阅读 I love my family-一文时，tamily词做名词时表示家庭，其中包括爸爸、妈妈、兄弟姐妹等。当表达爸爸和妈妈时，学生通常会写 father and mother，这样表达是正确的，但是多少会显得很麻烦。这时教师要教给学生另一个表示父母的词 parents，双亲的意思，这样简单好记，特别是当想要表达爷爷、奶奶时，parents的重要性就可见一斑了： grandfather and grandmother与 grandparents相比哪一个更方便？像这样通过做阅读练习学习多个相同意思的英语单词，可以大大提高学生记单词的效率。 三、改变思维方式 对于条件一般的学校来说，花重金聘请外教可能不太现实，特别是考虑到英语学习在小学各年级普及范围很广，需要聘请足够多数量的外教来完成教学不太现实。这样的话，就只能考虑内部挖潜了，教师可以增加教学模式的多样性，利用多媒体巧妙设计教学，能带给学生更多的新鲜感。如填空阅读法：筛选一篇英语文章，然后将文章中部分词语去掉，让学生在阅读的过程中，结合文章的内容填入自己认为适合的单词或者句子。遇到较难的问题时，可以用做多项选择的方式完成，然后再把原文给学生看，比较下两者有哪些不同，最后教师进行讲解。这样就相当于一篇文章用不同的方式阅读了三遍，比枯燥的反复阅读趣味性更强。同时在阅读的时候，扩展了学生的思路，间接性地增加了词汇量，学习到了词语和句子正确的使用方法。 四、引入课外知识 对小学英语阅教学来说，简短的童话故事、通俗的歌谣、诙谐幽默的笑话等，对增强课堂的趣味性有一定的帮助，而且因为不用掌握，学生阅读起来也不会有心理上的压力，对提高教学质量有很大帮助。再加上多媒体教学的推广，可以将这些内容更加直观地送到学生面前。对于小学的英语教学而言，教材上的内容零散且单一，课堂上有让学生们粗浅地了解英语知识，明白英语的习惯性表达。对于低年级学生来说这些是足够的，但英语教学中应该要有计划地对学生的英语阅读能力进行培养，这是他们以后进行深入学习的基础。教师在对教材进行文本重构后，可以集中商讨方案，制作一些阅读材料和各种题型的习题，这些内容不包含课外内容，来源于课本，学生能够阅读却必须花费一定的时间。随着年级的增长，所学内容的增多，逐渐提高这些阅读材料的难度。教师在日常教学中可以进行讲解和对优秀学生的表扬，也可班内举行朗诵比赛等方式，能够让学生的阅读能力随年级増长而逐渐提高。教学的最初目标要稍微比教育部设定的范围要广一些，只要重点把握好，适当增加英语课时。 结论 阅读能力的提升是小学英语教学的重要目标，培养学生分析问题的能力，丰富学生英语知识。在具体教学中，小学英语教师还应继续探索更好的教学模式，让教学内容变得充实、饱满。 参考文献 [1]钱美琴.核心素养视角下小学英语阅读微课教学探讨[J].当代教研论丛，2020（05）：3-4. [2]周梦慧. 运用戏剧教学法的小学英语阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2020. [3]任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践[J].华夏教师，2020（12）：44-45. |
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