| 标题 | 翻转课堂引入高中英语教育教学的策略探究 |
| 范文 | 何南平 摘要：本文立足于高中英语教学角度，分析了翻转课堂引入高中英语教育教学的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：翻转课堂;高中英语;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-397 引言 随着教育改革的不断深化，翻转课堂的应用越发重要，因此，对于翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究有着鲜明现实意义。 一、翻转课堂概述 （一）翻转课堂概念 翻转课堂顾名思义就是利用现代信息技术指导学生进行课下的视频学习，为学生提供更多的自主学习的空间，引导其利用自身兴趣对英语知识进行探索，同时利用任务形式和问题的形式进行教师和学生、学生和学生之间的互动和沟通，进而对英语知识进行理解，而后在课堂上解决这些问题，达到将课堂教学移动向前的目的，这样可以更好地提高课堂效率，将传统的理论知识教学课堂转变为英语综合能力提升的课堂。作为重要的教学模式，翻转课堂可有效提高学生的英语学习效率，且教师也可以从机械的知识传播者转变为答疑解惑的人群，而学生在此过程中也会成为学习的主体。教师引导学生主动发现问题，更有利于其掌握英语知识，并可将所学充分运用到现实生活实际中。 （二）翻转课堂的优点 与传统的教学模式相比翻转课堂更加人性化，更加考虑学生的思想。高中英语作为一门较为先进且开放的学科，其更加注重学生思维开放度传统的灌输式教学对学生英语能力的培养并不十分有效，而利用翻转课堂进行教学则可改善传统教学的缺点，让学生在此过程中掌握学习主动性学生和教师及学生和学生之间的交流还可帮助其提高英语口语等能力，这样更加有利于学生综合素质的提高。而一些活动的开展，更可以丰富学习乐趣，令学生获取到英语学习的成就感。 二、翻转课堂引入高中英语教育教学的策略 （一）教学设计策略 在开展翻转课堂引入高中英语教学课堂活动的过程中，应做好课前的教学设计。教师首先可根据学生的特点对其自主能力进行分析而后则需接续英语教学中的重难点，进行基础知识的全面渗透而后在此基础上，将课下的学习资源通过微课等形式录制成大约10分钟的视频，其中要包含教材核心内容。另外，教师还应为学生准备除了教学内容视频之外的其他教学资源，将课下讨论的空间进行开辟，令学生学会合作共赢，进而掌握更多英语知识，构建积极向上的英语课堂学习氛围。最后，教师则需认真听取学生反馈，对教学内容做出合理的调整寻找合适侧重点，提高课堂效率。 在教学前期设计教学方案的过程中，可利用现今比较受欢迎的微课视频模式，引导学生进行课前的自主学习。对于翻转课堂教学来说“翻转”这-环节至关重要教师应提前制作好相关的微课视频，而后引导学生进行提前的准备学习，利用课前时间将内容了解清楚。学生在进行课前自主学习的过程中，可有效选择及利用合适的学习时间，依据自身学习能力，制定相应的学习计划，并根据计划决定自己是否需要反复通过微课视频进行学习。一般情况下，学生都较为认同这种自主且自由的学习模式这样可以将时间进行合理安排，而后令自主学习的效率也较高。 比如，在进行高中英语必修五中Unit 1 Great scientists这一课时的内容教学时，教师即可采取微课教学的模式，利用相关视频对关于科学家John Snow的相关内容进行展示同时还可将翻译的中文课文制作成相关的视频，利用互联网将其传输给学生，令学生完成自主学习。通过这种方式学生在学习阶段，即可有效掌握英语课文中的相关句式与生词，同时还能体会到课文中的感情激起学生对科学家产生一些敬仰的情绪 令学生一边提升自身的英语能力，一边获取感情寄托。 （二）激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学习的过程中，兴趣就是学生不断前进的动力源泉，有了兴趣，才能拥有不断探索的欲望，才能激发出学生的学习积极性，很多高中生学不好英语的主要原因就是他们对英语没有兴趣，而学生缺乏兴趣，很大程度上是因为英语课本中的内容篇幅过长，过于枯燥乏味。通过翻转课堂多样化的教学方式，可以充分调动起学生的学习兴趣，让学生把英语学习当成乐趣而不是负担。 例如，可以通过网络上的各种手机软件来进行英语口语的练习，让学生模仿自己感兴趣的电影中的角色说话的语气和语调来念台词，然后用软件记录下来，在课堂上进行展不，比如电影“Frozen”中的“Do you want to builda snowman？”，“I think some company is overdue”，又或者是学习一首自己喜欢的英文歌曲，比如歌曲“lost stars”中的 “Best laid plans sometimes”，“But are we all lost stars”，通过对这些台词和歌词的演绎，使得学生在家里练习英语口语时也依然充满兴趣，同时极大程度上提高了高中英语课堂教学的效率。 （三）提高综合评价设计 仅仅做好翻转课堂对学生的学习帮助有限，进行必要的綜合评价也至关重要。教师应积极对学生的学习进行必要的评价，帮助学生学习会反思，并能从反思中学会成长，这样才可以更加有效地提高学生的学习效率，使学习成果更加可观，并能使其对开展英语学习的活动更加热衷，这也就达到了实行翻转课堂的最终目的。要想从各方面出发培养学生英语综合能力，则需教师积极引导学生进行学习，同时还要帮助学生进行情感沟通和合理评价，教师的有利评价，可在一定程度 上提高学生的学习积极性。课后的评价环节也对英语整体教学有-定影响，翻转课堂中，教师应特别重视该方面的内容。在此过程中，教师应注重引导学生进行总结和评价，并根据课堂中遇到的问题进行解决和回顾反思。同时，教师还需将课堂中遇到的突发情况进行记录，以便在下次教学时可以灵活应对。翻转课堂的模式较为灵活所以总结也应灵活。 结论 总而言之，翻转课堂已经成为现阶段教学课堂中的重要形式，在高中英语教学中起到重要的推动作用，各个高校应充分利用该模式对学生进行综合能力的培养以便英语为其所用。 参考文献 [1]秦芹.高中英语写作课的传统教学模式与翻转课堂教学模式的对比[J].读写算，2019（17）：124. [2]杨丽.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用初探[J].英语广场，2019（06）：154-155. [3]程秀丽.混合式翻转课堂在高中英语语法课程中的实践与分析[J].读写算，2019（16）：138. [4]胡跃莹. 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019. |
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