| 标题 | 信息化方式在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 郑梅芳 摘要：在我们国家新的教育改革与课程标准不断完善与创新的背景之下，要求教师在教学的过程中积极运用先进的信息化技术，不断创新自身的教育理念。小学数学教学过程中应用信息化的教学方式不仅仅能够最大化激发学生主动学习的意识，而且还有利于学生的学习成绩与数学核心素养获得有效提升。鉴于此，小学数学教学的过程中教師应不断发现当前阶段所存在的问题，并且结合实际教学内容将信息化技术合理应用于教学当中，本文就信息化方式在小学数学教学中的应用策略展开了分析，旨在进一步激活数学教学活力，提高数学教学的质量和效果。 关键词：小学数学教学;信息化方式;有效应用策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-410 数学学科在小学阶段的教学当中是最为重要、关键的学科之一，对于学生以后的综合思维发展和数学核心素养的提升均具有重要的影响。因此，在小学数学实际教学活动当中，教师需要及时转变自身的教育理念与方式，充分契合小学阶段学生的领悟能力与性格特点，针对现阶段数学实际教学当中存在的一些问题，展开应对性的多元信息化教学。如此一来，既能够有效满足当前阶段学生学习数学知识的兴趣，培养学生逐步探究数学知识的意识与能力，极大化活跃数学课堂教学的氛围，还有利于学生的数学学习成绩以及数学核心素养等方面的综合提升，有效满足新时期素质教育的要求。 一、结合教学内容构建微课情境 目前，微课在很多领域都已经实现了常态化运行，越来越多的教师将微课作为了一种重要的教学方式。微课的主要形式是视频，且用时较短，可以针对教材中的重点知识进行深入、详细、有针对性地分析和讲解。小学数学课程教学过程中教师可以结合实际教学知识内容构建出相关的微课情境，并且可以将整个课堂教学的过程通过录像等多种方式记录下来，这样能够有效促进学生学习数学知识的热情提升，使得学生的数学成绩获得提升，进一步有效实现信息化数学教学的效果。 例如，在进行“分数的初步认识”教学过程中，首先笔者引入了本节课程的课题：“同学们，炎炎夏日来临之际，住在森林里的熊大和熊二发现了一个西瓜，可是它们却为了怎么公平分配这个西瓜犯了愁，大家觉得怎么样才能够让熊大和熊二分配的西瓜一样多呢？这时候熊大提出了办法，就是熊大和熊二各分得西瓜的一半，大家知道这个西瓜应该怎样体现吗？今天我们就来学习一下分数知识来帮助它们解决这个问题。”这时候有的学生就已经迫不及待的追问：“老师，如果熊大和熊二各分到了半个西瓜，用分数应该怎么读呢？”这时候的课堂教学氛围已经比较活跃。然后，笔者在这时结合学生的问题讲解了将西瓜平均分成了两半，那么半个西瓜就用二分之一来表示，同时笔者一边讲解一边在黑板上写出来。在这一教学过程中笔者通过录像机搭配白板将整个课堂教学的过程录制了下来，有效创建出了微课教学的情境。与此同时，笔者在课后及时将录制下来的课堂教学内容发送到了线上教学平台上，让学生们在课后及时进行观看与知识巩固，满足了素质教育的需求，并且体现出了信息化的教学成效。 二、联系学生生活开展微课教学 教育即生活，知识来源于生活，存在于生活，运用于生活，其归根结底是对现实生活的一种经验总结。鉴于小学数学课程实际教学的过程中由于一些知识相对比较抽象，教师可以将学生的日常生活紧密联系起来进行微课教学活动，这样不仅有效促进学生在数学课堂中的学习兴趣与参与度的提升，而且还能使学生切实体会到数学学习的价值所在，有利于培养学生的应用意识与能力。 例如，在进行“长方形和正方形”教学过程中，笔者提前联系我们的日常生活搜集了一些国旗、豆腐块等相关的小视频或者图片等资料，并且将这些进行了合理的整合制作成了微课的形式。然后，笔者在课堂中结合本节课程知识内容进行了提问：“同学们，请大家联想一下，在我们的日常生活当中有哪些比较常见的正方形和长方形物体呢？”学生们在这时进行了积极的回答与想象，笔者在学生们回答结束之后将微课小视频等及时进行了播放，让学生们在观看的过程中结合自己的理解进行学习，并且在学生们观看之后结合课本教材中的知识内容进行了及时的讲解，这样才能够结合学生的实际生活展开实际性的教学活动，结合微课教学的形式加深了学生对于所学习知识内容的理解与掌握程度，从而进一步有效推动了信息化教学在小学数学教学中的应用效果与质量提升。 三、高效培养学生数学思维能力 数学教学过程中所涉及到的知识内容相对来说都具有较强的抽象性特征，学生由于年龄原因在学习数学知识的过程中并不能进行很好的理解。因此，在小学数学教学过程中，教师可以运用信息化的教学方式来调动学生的学习兴趣与积极性，进一步在教学当中促进学生的数学思维能力提升。 例如，在进行“圆柱与圆锥”教学过程中，笔者首先在课前搜集到了一些魔方、茶叶筒、漏斗等相关的图片与资料，并且结合课本教材中所涉及到的知识内容将这些资料进行了整理。然后，在课堂教学活动当中笔者通过多媒体的形式将这些呈现给了学生进行观看，学生们在这种课堂学习氛围之中都具有比较高的兴致与参与度，笔者再结合课本教材中的重点知识内容与多媒体中的相关资料进行了及时的讲解，让学生结合这些直观生动的资料强化对于相关知识的理解，培养了学生良好的数学思维能力。与此同时，这种教学方式全面促进了学生的数学学习成绩以及核心素养提升，有效满足了当前素质教育的需求与标准。 总而言之，作为优化数学教学、推动数学课程变革与发展的一大有利工具，信息技术的优越性是毋庸置疑的。随着我们国家当前社会的发展以及教育改革的不断完善对于信息化教学的重视度越来越高，作为小学数学教师的我们在教育教学中应扬长避短，不拘泥于传统的教学模式，从结合教学内容构建微课情境、联系学生生活开展微课教学、高效培养学生数学思维能力等多方面、多渠道、多角度出发，尽最大可能探索出一条新型的信息技术教学道路，全面将信息化的教学方式应用进来并促进学生的综合能力提升。 参考文献 [1]温馨.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017，16（11）：102-104. [2]张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].办公自动化，2015（21）：24-26. |
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