| 标题 | 小学语文教学中情景模拟教学的有效应用 |
| 范文 | 鲁兴润 摘要：在小学语文的课本中，有很多的文章内容都是和我们的生活有很大的重叠的，因此如果小学语文教师能够在自己的课堂上让学生根据文章的内容进行一些场景的还原的话，学生将能够更好的去学习这篇文章。所以小学语文教师应该在自己的教学工作中根据具体的情况给学生安排一定的情景模拟环节，从而可以帮助学生对文章有一个更好的理解。情景模拟教学首先能够激发学生参与课堂，另外还能够加深学生对文章情感的理解，最后还可以在一定程度上提高学生的表达能力。 关键词：小学语文;情景模拟;参与课堂;情感理解;表达能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-228 情景模拟教学是指在小学语文的课堂上教师根据文章具体内容设置出和文章相似的场景，然后再让学生根据文章的内容进行一个情景的还原，这样能够让学生更加清楚的去体会文章的具体内容，对于学生文章的学习是有一定的积极性作用的。另外，教师在进行情景模拟教学的时候可以很好的去带动课堂的听讲氛围，这对于小学语文的课堂效率也是有一定的提高作用的。本篇文章将对于小学语文教学中情景模拟教学的有效应用进行一些相关的讨论，希望能够给有需要的人士一些比较好的启发。 一、激发学生参与课堂 课堂本身就应该是教师和学生的舞台，因此在课堂上不能总是教师在进行表演，也需要学生的一些表演，因此小学语文教师应该让学生更好的参与到课堂中来，从而能够构建一个更加高效和活跃的课堂。在课堂上采用情况模拟的办法来进行教学就能够给学生一些机会去参与课堂，并且有些情景的模拟是非常有意思的，这就能够带动学生积极的去报名参与课堂中的情景模拟环节。当学生都能够比较积极的参与到课堂中去，那么对于学生本节课的学习是有很大的帮助的。 例如，在讲解《盼》这一篇文章的时候，这一篇文章主要写的是作者在童年的时候发生的一些事情，并且在文章中还有比较多的人物互动和人物交流，因此非常适合对文章的内容进行一个情景模拟来帮助学生学习这篇文章。比如，教师可以先在班级里公布一下下节课要进行这篇文章的情景模拟，并且可以让学生进行自由报名文章中的人物扮演，然后在把角色定下来之后教师要对他们进行一个模拟指导。在学生进行报名的时候，将是非常活跃的，因为对于小学生来说他们觉得情景模拟就是在玩游戏一样，因此大部分的学生都想要去参与，这个时候教师可以多设置几个组，这样还可以对这几个组的模拟效果进行一个比较，这将更能激发学生的积极性。然后，在课堂上教师可以让每一个组进行抓阄，从而确定一下模拟的顺序，并且在学生模拟结束之后教师要给一定的肯定，从而去满足学生的心理需求。总之，这种办法能够激发更多的学生去参与到课堂中来，从而让课堂的氛围也可以更加地活跃。 二、加深文章情感理解 任何一篇的文章都是蕴含着作者的真情实感的，因此在小学语文教师讲解文章的时候应该注重让学生去体会作者的思想感情，从而有利于学生更加深刻的理解文章的内涵，而让学生对文章中的主要内容进行情景模拟的方法就能够很好的让学生去理解作者的情感。情感通常都是流露在字里行间的，因此在学生对一些场景模拟的时候就能够通过对那些语言的表达来比较好的去体会作者的情感。 例如，在带领学生学习《桂花雨》这一篇文章的时候，首先教师可以先大致给学生说一下文章的思想感情是怎么样的，以及作者是如何去进行情感的抒发的，接着教师就可以在班级里随机的抽几位学生来进行文章情景的模拟。在进行模拟的过程中，教师要注意去指导学生表达情感，只有学生能够把语言中的情感很好的表达出来的时候，作者的情感才能够更好的被学生所理解。另外，在学生进行情景模拟之前，教师可以给学生播放一些网络上的这篇文章的朗诵的音频或者视频，从而能够让学生去学习专业人士的情感是怎么把控的，然后再让被挑到的学生进行情景的模拟。这样一来，学生将能够不会那么盲目，而是有所标准的去进行情景的模拟，近而能够更好的去体会作者的情感。 三、提高学生表达能力 在进行文章内容的情景模拟的时候，其实并不需要把文章中的每一句话都按照原文来进行表述，只要能够比较好的表达出文章的意思就可以了，因此这个时候就需要学生去自由的组织语言，这将能够在一定程度上提高学生的表达能力。而学生表达能力的提高不仅仅在语文的学习中是很有用的，而且在其他的方面也能够有所作用。 例如，在教师教授《我变成了一棵树》这一节的时候，这一篇文章的人物对话是比较多的，因此是比较适合情景模拟的，另外在情景模拟的时候最好是能够不看书，因此这就要求学生能够把文章背会，但是对于小学生来说背诵是比较困难的，所以教师可以要求学生把文章用自己的话表达出来。教师可以先把进行情景模拟的人给选出来，然后告诉学生要用自己的话表达，并且还要让学生在课下进行一个练习，在学生进行文章内容口语化的时候将会要求学生去比较有逻辑的组织语言，从而能够和原文的意思大致一样，因此是能够很好的锻炼学生的语言表达能力的。 四、用于分析人物形象 在一些文章中，作者对人物形象的刻画十分鲜明，在阅读教学时，教师可以安排学生将课文改编成课本剧，在情境演绎中感受人物的形象，更深刻的理解课文内容和中心思想。这样，既能够营造轻松愉快的教学氛围，又能调动学生学习的积极性。 例如，《晏子使楚》这篇文章中，晏子、楚王的人物形象十分鲜明，为了使学生把握晏子、楚王、大臣的人物特征，身临其境的感知晏子的處境和聪明才智，教师可以先要求学生以组为单位，将文章改为可演绎的课本剧，然后根据自己的角色意向，选择演绎的角色，最后通过表演归纳晏子、楚王的人物特征。这样做，相比于教师直接告诉学生晏子是怎样的人，楚王是个怎样的人，要更能加深学生的记忆，促进学生的理解。同时，也有助于学生在生活中学习晏子不卑不亢、勇敢机智、时刻维护国家尊严的品质。 总体上看来，小学语文教学中情景模拟教学的有效应用对于小学语文的课堂教学是非常有好处的，所以小学语文教师可以对课本中的能够情景模拟教学的文章单独拿出来让学生进行情景模拟，从而在增加学生语文学习乐趣的同时也能够很好的帮助学生去理解文章的内容。 参考文献 [1]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03） [2]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（01） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。