| 标题 | 谈游戏教学法在小学英语教学课堂的实践应用 |
| 范文 | 陈云 摘要：小学英语学习对学生语言能力的培养、综合素质的全面发展都具有深远的意义。游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用，既是对小学英语课堂教学方式的再创新，也是基于小学生心理发展特点研究结果在教育领域的新应用。本文了解了游戏教学法对小学英语课堂教学的重要作用，并分析了目前教学中存在的问题，探讨应用游戏教学法的实践策略。 关键词：游戏教学法;小学英语;课堂教学;实践 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-240 一、游戏教学法在小学英语课堂的重要作用 寓教于乐是教育工作多年以来的愿景和发展方向，游戏教学法就是将这种教学思想付诸教学实践的过程。游戏教学法以游戏为载体，让学生借助游戏方式完成学习任务，是一种更符合时代要求和学生思维发展的教学方法。建构主义心理学通过对各年龄阶段学生的学习过程进行分析，认为学生知识的形成，并不是教师传授、学生接受的过程，而是学生通过对各种途径接受到的信息進行整理，并统合到自己的知识体系中的过程。从这个角度来讲，游戏教学法，通过游戏的方式将教学信息传递给学生，在小学英语课堂上发挥巨大效果，是有其理论支撑的。就课堂教学而言，游戏教学法更大程度地激发了学生的学习热情，为课堂注入更多活力，为教育理念、教学目标的达成提供了新的实施途径;对小学英语教学来说，游戏教学法提高了学生与学生、学生与老师之间的互动性，提供了更多语言交流的机会，对学生接受英语、使用英语有非常大的帮助。 二、游戏教学法在小学英语课堂的有效应用 游戏教学法最大的应用就是加入到小学英语课堂的各个环节，借助游戏将学生的注意转移到学习上来，缓解长时间学习带来的枯燥感。本文根据实际的教学经验，来分享几个游戏教学法在小学英语课堂的具体应用过程。 1.根据教学目标，选择游戏项目 不同的游戏项目营造的课堂氛围不同，导向的游戏效果也不同。身负教学任务的教育游戏，必须要有传递知识信息、完成教学任务的效果。在小学英语教学的课堂上，常见的游戏项目包括：对话游戏、猜谜游戏、表演游戏、竞赛游戏等。教师可以根据教学目标选择游戏项目。比如，在学习《My family》一节时，根据教学目标的要求，学生需要掌握各种家庭成员的英文称呼，利用游戏教学法进行教学时，就可以采用表演游戏，让学生分别扮演家庭成员中的角色，然后通过问答过程进行练习。再比如，在学习《My friends》一节时，需要让学生掌握形容人特点的形容词，如short、thin、cute、good、friendly等，再选用表演游戏就不合适了，这时可以采用对话游戏，让学生两两分组进行对话。根据教学目标的不同，选择合适的游戏项目，才能最大限度地发挥游戏教学的优势，让小学英语的课堂教学起到事半功倍的效果。 2.分析教学内容，设计游戏环节 游戏教学法的能够在教学课堂上占据优势就在于游戏的新奇性和趣味性，教师在进行游戏设计时，必须平衡好知识性与娱乐性的比重，根据教学内容来设计游戏环节就是个不错的选择，将英语知识置于游戏的各个关卡或通过节点，或这作为游戏完成的重要工具，让学生在游戏的吸引下不自觉地完成学习任务。比如，在学习《We love animals》一节时，教师可以借助角色扮演游戏，将练习过程设计成“参观动物园”，然后设置不同的游戏路线：“elephant-bear-duck-dog-pig-cat”、“elephant-duck-bear -dog-cat -pig”……让学生分别抽取不同的路线图，分别按照自己的路线图进行“参观”，最后看哪一队最先“参观完成”。再比如，在学习《Dinner's ready》一节时，同样选用角色扮演游戏，让学生分组，模拟在餐厅吃饭的全过程，看在规定时间内，哪一组学生“吃”过的食物种类更多。通过将教学内容与游戏环节相融合，学生为了游戏的进行，“不得不”努力完成学习任务，而学习内容在游戏过程中也不再是必须背诵的学习任务，而成为“通关”游戏的工具。这就与学生英语总是记不住英语单词，却能迅速掌握游戏中的快捷键和英文任务菜单是一个道理。 3.控制游戏进度，确保教学任务完成 采用游戏教学法，课堂的开放性更大，学生的自由度更强，这在很大程度上提高了学生的学习兴趣，增加学生的参与感，但也导致了课堂氛围过于活跃，教师很难做到面面俱到。要保证教学任务的完成，教师必须对游戏过程进行一定的控制，让学生的活动、课程进展能够按照教学设计的方向进行。教师扮演的是游戏组织者、评判员、观察员的角色，必须要明确自己的角色定位，在游戏过程中，尽量不要干预学生行为，这样能够让学生更好地参与到游戏当中，加深学习体验。因此，要实现对游戏的控制，教师在游戏设置之初，就应该找到干预的切入点。比如，在上文中“参观动物园”的角色扮演游戏中，教师可以设置“动物园的开园时间”，通过督促学生尽快“参观”，来加快游戏进度，或者结束游戏过程。再比如，在上文《My friends》的对话游戏中，教师可以通过控制对话分组，来对游戏过程进行控制。贸然打断学生的游戏过程，容易引发学生的抵触情绪，甚至影响之后学生的学习情绪，不利于后续教学过程的开展，利用游戏中的既定规则，来调整游戏进度，能够让学生更容易接受，不会产生太多负面情绪。 4.做好游戏总结，巩固学习成果 游戏的结束，并不是课堂教学的结束。借助游戏教学法，学生沉浸在游戏之中，无形之中接受了大量的知识信息，游戏结束，学生的心情也跟着放松下来，如果这个时候结束教学过程，学生通过游戏接受到的知识，也会随着游戏影响的消失，在记忆中迅速消退。教师在游戏过后，一定要做好总结巩固的工作，让学生把在游戏中接受到的知识信息整合到自己的认知地图中去，真正成为自己的知识储备。因此，教师在游戏设计时，就要控制好游戏时间，留出10分钟左右的时间进行学习总结。无论是扮演游戏，还是对话游戏，教师都要在游戏结束后，对本节的知识点进行重新梳理和总结，趁着学生印象最深的时间，进一步加强记忆。 结语 在身处信息时代的今天，世界各国间文化交流愈发紧密，英语已经成为日常生活、学习的重要工具，英语教学对学生发展的影响越来越大。小学阶段的英语教学，是激发学生对英语兴趣、建立英语学习习惯、培养外语能力的重要途径。游戏教学法，为小学英语各项隐形目标的达成提供了一个新的教学思路。教师要利用好这一教学工具，在教学实践中不断完善游戏教学法的使用方法，切实提高小学英语课堂教学的能力。 参考文献 [1] 李梅. 浅析小学英语教学中的游戏教学法[J].中国校外教育（理论），2010（12）. [2] 崔胜杰. 小学英语教师课堂教学游戏能力现状调查及提升策略[D].西安外国语大学，2013. [3] 王庆霞. 游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J]. 新课程学习（上），2015（4）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。