| 标题 | 分层教学在初中语文教学中的应用探讨 |
| 范文 | 李映红 摘要：在现在教育飞速发展的现在，人们对于教育的要求越来越严格，不再是像过去那样，一味的追求学生的成绩，而是更人性化的考虑到每一个学生的学习情况。对于初中语文教学，教师们费尽了心思，不停的探索不同的教学模式。这个时候，分层教学在教师的不停探索下出现在了初中语文课堂的教学中。什么是分层教学？它是在教师了解每一个学生的学习情况的基础上，针对不同的学生制定不同的教学计划，将学生区别对待，以充分利用现有资源提升学生学习效率。今天我们就来从三个方面探讨一下，分层教学在初中语文教学中的应用。 关键词：分层教学;初中语文;学习效率;发挥特长;牢固基础 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-139 自古在教学中都会存在一个问题，学生们的学习水平各不相同，学习效率、学习方式、学习特点甚至是学习习惯都各有差异。教师们很难全面的照顾到每一个学生，自然会有所疏漏。这个时候，很多教师就想，有没有这样一种教学方法可以完美解决这个矛盾呢？于是分层教学出现了。分层教学又叫分组教学，教师可以在课堂中将学生按照不同的标准进行分组，分批次的教学。这样不仅可以减轻教师的教学负担，也可以改善学生的学习习惯，旨在照顾到每一个学生的学习状态。现在仍然有很多初中语文教师受到旧学习模式的影响，在课堂中缺少师生互动环节，导致学生无法真正的投入到课堂中，影响课堂学习效率，还不利于学生素质教育的开展。 一、分头并进，优化学习效率 分层教学大体上可以分为教师分层以及学生分层，总的来说就是教师在备案授课上分层，学生在学习过程中分层教学。教师可以大胆承认学生的差别，认识到学生各有不不同，根据不同程度的学生制作不同的学习方案。学生在教师的引导下，从不同的方向出发，但是最终的学习目的是一样的，知识对应的教学方式不同，学生们体会到各式各样的教学风格，在合适的环境下齐头并进，共同学习，能后很大程度上优化学习内容，提高学习效率。 例如，我在给学生们讲述九年级语文《鱼我所欲也》这一篇文言文的时候，我在课前现将学生们按照成绩分好小组，ABCD四个组从大到小程度依次递减。在课堂上，我会现代领着学生们学习基本的词汇，先讲解生词，再解读课本下面的释义，让学生通篇了解本篇古文。学生此时已经完全了解本篇课文讲的是什么内容了，我便让学生按照分好的小组坐好。我开始实行分层教学，我将本篇课文分我四个大段，分别对应四个小组。每一个部分的难易程度不同，根据每个组的学习状况制定好。这样可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。 二、因材施教，发挥学生特长 过去的教学有一种“整体”教学的模式，教师不会去考虑学生的学习情况，也无暇顾及每一个学生的想法。在很多年前，先人们就提出了因材施教的教育观念。教师们应该学会利用学生的特长，根据他们不同的情况，设立不同的课堂情境，将他们分开来教学，达到每一个学生都能学好的目的。教师从不同的角度去考虑学生的想法，在备课的时候，仔细专研教材课本知识，达到理想的教学效果。考虑到学生的差异性，因材施教，最大程度的挖掘学生的内在潜力。 例如，我在讲解《曹刿论战》这一篇文章给我的学生们听的时候，在课堂之前，我会在备课上下足心思。我会先统计一下学生们学习文言文的兴趣，以及过去的学习程度，认真了解他们学习习惯的不同，多站在他们的思维方向上，去思考怎样才能让他们喜欢学习还能够将课本上的内容学精。在课堂的讲授过程中，我也会不时的根据学生们的学习情况进行提问，提问的内容和对象都是有针对性的，从不同角度来提问，全方面的检验学生的学习进度。同时，我会挖掘每一个学生的潜力，让他们尽情发挥自己的特长，以提高教学质量。 三、循序渐进，牢固基础知识 在开展分层教学模式的过程中，不停的推进教学进度。这个时候，教师们一定要注意一个问题，将学生的基本知识打扎实。切忌一口吃成个胖子，为了教学而去教学，这样和传统的教学模式没什么区别，都是填鸭式教学，对学生十分不利。学生在这样的学习环境下会产生无形的压力，学习负担太大会导致反弹，渐渐的产生疲惫感。所以教师在运用分层教学的时候要慢慢来，学会循序渐进的教学，让学生慢慢的体会到学习语文的快乐。 例如，我在给学生们讲解《孔乙己》这篇文章的时候，我会提前准备好相关的资料以及教案，将有关的内容搜集在一起，制作成精美的课件。在课堂上，我会一步步的来，我了给学生打好基础，我会先让学生按照分好的小组进行讨论。讨论的内容是本篇文章的生僻字以及读音，这些学完了才能进行下一步。学生们在自己的小组内不停的讨论着，探讨着未知的知识。之后，我才开始带领学生们探索这篇文章的文章大意以及想要表达的中心思想，这个时候，学生们精力高度集中，学起来效率极高。 四、适时反思，增强教学效率 良好的反思是成功教学的一半。教师在分层教学的过程中，应注重对个人的教学状况，进行适时地反思，真正从中认知个人的教学薄弱环节，并进行针对性的弥补，从而在此过程中，真正增强分层教学效率的提升。 在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，反思整个教学过程。教师可以从具体的教学目标入手，并结合最终的教学结果，进行综合性教学过程反思，并结合学生的学习水平，制定具有行之有效的教学策略。第二点，积极请教同事。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，语文教师在分层教学的过程中，除了进行自我反思外，更应注重外部的力量，即从其他人的视角，看待自己的教学，从而发现自我尚未认知的问题，并进行针对性地调整，从而在此过程中，加深对自我的认知，自我教学的认知，真正促进分层教学能力的提升，获得良好的语文教学效果。 总而言之，在初中语文课堂教学中运用分层教学可以针对学生的不同学习情况置顶不一样的教学目标，让学生在不同的任务下齐头并进，增加了学生的学习效率。另一方面，教师要学会因材施教，发挥学生不同的潜力，培养他们的创造能力。最后，在教学过程中要注重基础，循序渐进，才能更好的挖掘学生的内在能量。 参考文献 [1]易培培.初中语文教学中分层模式的效用[J].文学教育（下），2017（11） [2]马立薇.初中语文阅读教学中的分层教学[J].内蒙古教育，2016（17） [3]張爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].语文教学研究.2017（29） |
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