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标题 小学语文识字教学中趣味课堂的构建
范文

    彭大艳

    摘要:汉字是学生打开世界之门、获取社会信息的重要途径,识字就像学生打开世界的钥匙,是帮助学生了解语意,掌握信息的基础。在小学二年级阶段,学生已经有一定的生字基础,已经具备了拼音认字的能力,但是并不是每一个生字的出现都会配备拼音,且“抄写”记忆方式很容易使学生产生抵触心理,那么如何提高学生的识字效率与兴趣?本文从“趣味课堂”入手,通过情境认字、文字游戏、文字故事三个层面进行阐述,使学生有更好的识字体验,加深对文字的理解与印象。

    关键词:小学二年级;识字教学;趣味课堂

    中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-47-153

    在传统的小學语文课堂中,教师在开展识字教学时,通常以课本内容作为“温床”,帮助学生理解汉字的具体意义,然后再进行组词,最后重复性地抄写与默写,使学生能够深刻地记忆该生字。这种方式虽然有一定的成效,但是小学二年级学生记忆力相对短暂,尤其是“被迫”的记忆,更容易出现忘记、不理解的问题。因此教师应该在此基础上转变教学方式,以学生作为学习主体,引入多种形式的教学形式,激发学生的识字兴趣,使学生积极主动地进行识字,从而增强学生的识字印象。

    一、情境认字,加深学生理解

    中华文化博大精深,汉字文化更是蕴藏着无尽的魅力,每一位汉字随着音调的变化、场景的变化等都会产生不同的含义,因此为了让学生能够清晰化地理解汉字,加深学生的汉字理解,教师可以开展情境教学,以课本情境为主,借助信息技术转换场景,更换汉字的含义,不仅能够带给学生多样的学习体验,同时也能够提高学生的识字兴趣,构建趣味课堂。

    例如,教师在教学《植物妈妈有办法》时,需要学生掌握“法、脚、娃、毛、知、如、它、她、更、识”等生字。以“法”字为例,在课本文章中“植物旅行靠什么办法?”一句中,可以看到“法”字,组词为“办法”。此时教师借助信息技术,向学生展示“法”字的读音、笔顺与多种组词,如办法、法师、法国、加法等,然后根据每个词的含义创设相关的情境,在办法的解释中,创设一个问题,问学生有多少办法?使学生在句子中领会含义。在法师的解释中,由于现在普及率较高的一款游戏中,有“法师”这一类人物,教师便可以从此处入手,既能够吸引学生的注意力,也能够提高学生的理解。总之,在情境中学习生字,学生的理解能力会得到有效地提升,同时也能够活跃氛围,使学生的学习兴趣不断地提高。情境为每一个生字含义都找到了特定的“归属”,学生能够在其“归属”中领会到具体的含义,从而加深学生的印象。

    二、文字游戏,激发学生兴趣

    小学二年级的学生已经完全适应了小学学习节奏,开始对自己的学习状态提出更高的要求,同时也会期待教师能够带来科学、有效的教学手段。在识字教学中,枯燥的氛围并不能加深学生的记忆,如何满足学生的学习需求?开发学生的识字潜力?是教师探究的主要方向。首先教师要了解该阶段的成长特点,他们对充满趣味的事物有着独特的好奇心,其次要了解趣味形式有哪些,如课堂游戏、交互式信息游戏等,最后,如何将识字教学与游戏进行有效结合?

    以“四字词语接龙”游戏为例,降低“成语接龙”的游戏难度。教师在教学《坐井观天》时,以题目作为第一个词语,然后让学生们接“天”字,有的学生说“天天向上”,有的学生说“天下太平”,此时教师接上“平平静静”,学生再继续往下接。该方式不仅实现了师生之间的有效互动,营造了趣味化的识字氛围,同时也能够加深学生的学习兴趣,提高学生的识字效率,丰富学生的生字储备量。

    除此之外,教师还可以通过猜字谜的方式,激发学生的好奇心,调动学生的积极性。如教师在教学《开满鲜花的小路》时,向学生展示了一个字谜:“石化厂破格用人”,大家绞尽脑汁地猜想,最后得出“员”字。再比如“电视无声又无影”的字谜为“礼”字。总之,趣味化的形式能够让学生的识字兴趣得到增强,也能够使小学语文课堂的氛围更加活跃,切实提高学生的识字学习能力。

    三、文字故事,增强学生印象

    低年级学生对故事特别着迷,很多学生喜欢在课堂上听教师讲故事,在家里喜欢听父母讲故事,因此故事在他们的成长中发挥着重要的作用。为此,教师在讲解生字时,可以向他们讲述文字背后的故事,吸引学生的注意力。例如“人民”两个字,故事:“古老的东方,有一个文明古国,历经五千年依旧存在,它现在的名字是中国。在中国人民当家做主,是推动社会发展的贡献者,‘人字,看似简单,而一撇一捺却保持了平衡,表示做人应该堂堂正正,公正不阿;‘民字就像是一个前进中的人,举起自己的双手向前迈进。”

    学生在听故事时注意力比较集中,学习状态较佳,对故事的记忆力决定了对生字的记忆力,同时故事也能够加深学生对生字的理解,切实提高学生的识字质量与效率。例如,教师为学生讲述一个关于汉字的小故事,提高学生对识字的重视程度。汉字就像是活泼可爱的小精灵,它们经过排列组合,跳动在方格纸上,既能够谱成一首歌,也能够作成一首诗。在我们的日常生活中,我们说的话语是由汉字组成,我们看到的信息也是由汉字体现,它就像是一串串的编码,维持我们的交流与生活,所以我们大家一定要好好学习汉字,不要写错字闹出笑话呀。

    总之,当学生意识到汉字的重要性时,在识字过程中也会加倍地努力与认真记忆,加深对汉字的印象,延长自己的识字记忆力,从而有效地提高自身的识字能力。作为小学语文教师,也要在课下积累丰富的汉字故事与游戏,在教学中适当地引用,为学生创设趣味化的识字课堂,帮助学生更好地识字,巩固学生的识字成果,促进学生的语文发展,为以后的学习奠定良好的基础。

    综上所述,小学二年级语文教师在识字教学过程中,通过情境教学、游戏教学与故事教学,构建了趣味课堂,为学生的识字创设了良好的环境,极大地调动了学生的识字积极性。在未来的教育发展方向中,趣味化教学会在小学语文课堂中发挥出积极意义,不仅能够有效地增强学生的学习兴趣,也能够提高课堂教学质量与效率。以上是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验,希望能够为广大同仁带来帮助。

    参考文献

    [1]张治军.小学语文趣味识字教学对策探析[J].新课程,2020(43):105.

    [2]白万民.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J].散文百家(新语文活页),2020(09):20.

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更新时间:2025/3/21 15:51:50