| 标题 | 小学语文识字教学中趣味课堂的构建 |
| 范文 | 彭大艳 摘要：汉字是学生打开世界之门、获取社会信息的重要途径，识字就像学生打开世界的钥匙，是帮助学生了解语意，掌握信息的基础。在小学二年级阶段，学生已经有一定的生字基础，已经具备了拼音认字的能力，但是并不是每一个生字的出现都会配备拼音，且“抄写”记忆方式很容易使学生产生抵触心理，那么如何提高学生的识字效率与兴趣？本文从“趣味课堂”入手，通过情境认字、文字游戏、文字故事三个层面进行阐述，使学生有更好的识字体验，加深对文字的理解与印象。 关键词：小学二年级;识字教学;趣味课堂 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-153 在传统的小學语文课堂中，教师在开展识字教学时，通常以课本内容作为“温床”，帮助学生理解汉字的具体意义，然后再进行组词，最后重复性地抄写与默写，使学生能够深刻地记忆该生字。这种方式虽然有一定的成效，但是小学二年级学生记忆力相对短暂，尤其是“被迫”的记忆，更容易出现忘记、不理解的问题。因此教师应该在此基础上转变教学方式，以学生作为学习主体，引入多种形式的教学形式，激发学生的识字兴趣，使学生积极主动地进行识字，从而增强学生的识字印象。 一、情境认字，加深学生理解 中华文化博大精深，汉字文化更是蕴藏着无尽的魅力，每一位汉字随着音调的变化、场景的变化等都会产生不同的含义，因此为了让学生能够清晰化地理解汉字，加深学生的汉字理解，教师可以开展情境教学，以课本情境为主，借助信息技术转换场景，更换汉字的含义，不仅能够带给学生多样的学习体验，同时也能够提高学生的识字兴趣，构建趣味课堂。 例如，教师在教学《植物妈妈有办法》时，需要学生掌握“法、脚、娃、毛、知、如、它、她、更、识”等生字。以“法”字为例，在课本文章中“植物旅行靠什么办法？”一句中，可以看到“法”字，组词为“办法”。此时教师借助信息技术，向学生展示“法”字的读音、笔顺与多种组词，如办法、法师、法国、加法等，然后根据每个词的含义创设相关的情境，在办法的解释中，创设一个问题，问学生有多少办法？使学生在句子中领会含义。在法师的解释中，由于现在普及率较高的一款游戏中，有“法师”这一类人物，教师便可以从此处入手，既能够吸引学生的注意力，也能够提高学生的理解。总之，在情境中学习生字，学生的理解能力会得到有效地提升，同时也能够活跃氛围，使学生的学习兴趣不断地提高。情境为每一个生字含义都找到了特定的“归属”，学生能够在其“归属”中领会到具体的含义，从而加深学生的印象。 二、文字游戏，激发学生兴趣 小学二年级的学生已经完全适应了小学学习节奏，开始对自己的学习状态提出更高的要求，同时也会期待教师能够带来科学、有效的教学手段。在识字教学中，枯燥的氛围并不能加深学生的记忆，如何满足学生的学习需求？开发学生的识字潜力？是教师探究的主要方向。首先教师要了解该阶段的成长特点，他们对充满趣味的事物有着独特的好奇心，其次要了解趣味形式有哪些，如课堂游戏、交互式信息游戏等，最后，如何将识字教学与游戏进行有效结合？ 以“四字词语接龙”游戏为例，降低“成语接龙”的游戏难度。教师在教学《坐井观天》时，以题目作为第一个词语，然后让学生们接“天”字，有的学生说“天天向上”，有的学生说“天下太平”，此时教师接上“平平静静”，学生再继续往下接。该方式不仅实现了师生之间的有效互动，营造了趣味化的识字氛围，同时也能够加深学生的学习兴趣，提高学生的识字效率，丰富学生的生字储备量。 除此之外，教师还可以通过猜字谜的方式，激发学生的好奇心，调动学生的积极性。如教师在教学《开满鲜花的小路》时，向学生展示了一个字谜：“石化厂破格用人”，大家绞尽脑汁地猜想，最后得出“员”字。再比如“电视无声又无影”的字谜为“礼”字。总之，趣味化的形式能够让学生的识字兴趣得到增强，也能够使小学语文课堂的氛围更加活跃，切实提高学生的识字学习能力。 三、文字故事，增强学生印象 低年级学生对故事特别着迷，很多学生喜欢在课堂上听教师讲故事，在家里喜欢听父母讲故事，因此故事在他们的成长中发挥着重要的作用。为此，教师在讲解生字时，可以向他们讲述文字背后的故事，吸引学生的注意力。例如“人民”两个字，故事：“古老的东方，有一个文明古国，历经五千年依旧存在，它现在的名字是中国。在中国人民当家做主，是推动社会发展的贡献者，‘人字，看似简单，而一撇一捺却保持了平衡，表示做人应该堂堂正正，公正不阿;‘民字就像是一个前进中的人，举起自己的双手向前迈进。” 学生在听故事时注意力比较集中，学习状态较佳，对故事的记忆力决定了对生字的记忆力，同时故事也能够加深学生对生字的理解，切实提高学生的识字质量与效率。例如，教师为学生讲述一个关于汉字的小故事，提高学生对识字的重视程度。汉字就像是活泼可爱的小精灵，它们经过排列组合，跳动在方格纸上，既能够谱成一首歌，也能够作成一首诗。在我们的日常生活中，我们说的话语是由汉字组成，我们看到的信息也是由汉字体现，它就像是一串串的编码，维持我们的交流与生活，所以我们大家一定要好好学习汉字，不要写错字闹出笑话呀。 总之，当学生意识到汉字的重要性时，在识字过程中也会加倍地努力与认真记忆，加深对汉字的印象，延长自己的识字记忆力，从而有效地提高自身的识字能力。作为小学语文教师，也要在课下积累丰富的汉字故事与游戏，在教学中适当地引用，为学生创设趣味化的识字课堂，帮助学生更好地识字，巩固学生的识字成果，促进学生的语文发展，为以后的学习奠定良好的基础。 综上所述，小学二年级语文教师在识字教学过程中，通过情境教学、游戏教学与故事教学，构建了趣味课堂，为学生的识字创设了良好的环境，极大地调动了学生的识字积极性。在未来的教育发展方向中，趣味化教学会在小学语文课堂中发挥出积极意义，不仅能够有效地增强学生的学习兴趣，也能够提高课堂教学质量与效率。以上是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。 参考文献 [1]张治军.小学语文趣味识字教学对策探析[J].新课程，2020（43）：105. [2]白万民.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：20. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。