| 标题 | 浅析信息技术在初中数学教学中的有效应用 |
| 范文 | 蓝锦花 摘要：本文立足于初中数学教学角度，分析了信息技术在初中数学教学中的有效应用策略，希望具有一定参考价值。 关键词：信息技术;初中数学;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-289 引言 随着教育改革的不断深化，现代教学技术的应用越发重要，因此，对于信息技术在初中数学教学中的有效应用策略研究有着鲜明现实意义。 1教学中运用多媒体技术的重要作用 1.1有利于创设良好的教学氛围. 初中数学是一门培养学生逻辑思维能力的课程，所以无论是学生，教师，还是家长都对数学非常重视。初中数学教师也延续传统的教师教，学生学的教学模式，习惯于用粉笔与黑板，将知识点，与重难点进行机械式的灌输，学生在这样的学习氛围中，既觉得学习无趣，又不得不打起精神来记笔记。久而久之，就会形成一种教师口若悬河，学生昏昏欲睡的课堂现象。多媒体技术进入到课堂，以动态的画面，灵动的声音，敲醒了学生昏昏欲睡的双眼。立体的图，像，有趣的情境假设，既能够提高学生的学習积极性，又能够激发学生学习数学的兴趣。 1.2以学生为本 随着新课程改革不断深入，生本观念深入人心，越来越多的初中数学老师认识到，学生才是学习的主体。教师应该要利用多媒体为学生创设-一个轻松的愉快的学习空间，激发学生对数学的学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生开始在教师创设的学习空间去积极主动地去探索数学知识，发现数学问题，分析数学问题并且解决数学问题，运用数学知识。教师作为教学的引导者，组织者与策划者，应该要利用多媒体引进多元化的教学方式，调动学生对数学问题的思考，争取将每- -位学生都引导到良好的教学活动之中，从而以学生为本，发挥学生自身的主观能动性。 1.3有利于解决重点，突破难点 如今我们对数学的定义是：“数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门基础学科”，是研究客观物质中数量关系和空间关系。为了能够学好数学，我们需要运用一定抽象思维能力和立体的空间想象能力。例如，代数中的函数及期何中的图形等相关知识点都是很抽象的，导致教师不能直观地讲解出来。而灵活运用信息技术就可以把这些概念性的抽象知识点转为生动形象的教学课件加以展示。以轴对称相关知识为例，关于轴对称的第二条性质，教师很难讲解透彻。运用信息技术设计出一些轴对称的图形的课件，通过幻灯片来展现，然后用突出的颜色显现对称轴，再运用动画的形式把一一个图形对折，让学生可以立体形象地观察出对应点连线被对称轴垂直平分，从而掌握关于对称轴的第二性征的概念。学生通过直观的图形动画，能够有效掌握学习的知识点。 2多媒体技术在初中数学教学中的运用 2.1利用多媒体，创设教学情境 随着我国教育信息化的不断深入，越来越多的教师与学者发现利用多媒体技术，不仅能够提高数学教学课堂效率，也能够顺应时代发展的潮流，为改革教学模式奠定一定的基 础。因此利用多媒体教学，已经成为了现阶段的一种潮流。因为多媒体技术是辅助初中数学教学的一种教学工具，所以教师- - -方面可以利用好多媒体技术为学生创设更好的教学情境，另-方面可以利用多媒体技术极大地提高学生学习数学的效率。比如，教师在教学一元二次方程的时候，教师可以利用多媒体技术，为学生动态地展示自变量与因变量之间的函数关系，让学生能够更深入地了解函数的性质。另外教师还可以利用多媒体技术为学生动态的展示一元二次方程四种不同的解法。教师合理恰当地运用多媒体技术，往往能够让初中数学教学的效果更上一层楼。 2.2利用多媒体进行数学教材改良 新课程改革的不断深入，越来越多的教育学者和教师为了积极顺应时代的发展，时常关注课程改革的相关内容。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。所以一方面教师需要利用多媒体，不断给自己充电，让自己主动地去学习更多关于课程改革方面的知识，更新自身的教学观念与教学方式。另-方面教师可以利用多媒体对数学教材中的重难点进行合理有效的分类，有利于教师在数学课堂上的讲解。 比如，教师可以利用多媒体，引进翻转课堂与微课的教学方式，教师利用自己的教学经验，将数学教材进行一一个系统的整理，并且录制重难点讲解视频，让学生在课前首先结合数学教材对数学知识进行一一个全面的预习，然后上课的时候教师带领学生将知识点过一遍，专注于帮助学生解决课前的问题内化知识。这样一来，不仅将学习的主体地位还给了学生，也顺应了时代的发展，切实地提高了数学教学效果。 2.3加强生活实际，理论联系实践 数学来源于生活，总结于生活，同时又高于生活。大部分初中生在面对数学课的时候。通常会产生自己为什么要学习数学，生活中并用不到数学的这种疑惑。但从数学教材可以看到，数学课本中的很多知识都反映了- -定的社会现象，但如果仅仅依靠教师上课讲解相关内容，学生无法从干巴巴的讲述中体会到生活实际或者体会数学与生活之间的关系。教师在上课的时候可以将理论知识同生活联系起来，以生活化的素材来展现相关的教学内容，可谓是信息技术为教师带来了一定的进步。同时学生也可以在变化中更多地去感受数学的意义以及数学在生活中的美妙。 例如，在学习“对称性”这一章节时，教师可以从网络上下载一些相关的图片来进行对称性的辅助教学。生活中常见的蝴蝶、枫叶甚至是五角星等，都是来自生活中的图片。学生可以激动地进行相关的讨论。 教师在教学中加以利用和引导，从而使得学生再度回到学习之中，寻找生活中存在的更多的轴对称图形。直接引导学生在生活中进行实践既浪费时间又花费了过多的精力，而利用信息技术进行网上实践。可以让学生直观地感受各种小实验的结果，从而加强学生知识同生活实践的联系。当学生对生活中的数学感悟颇深时，自然而然也会对数学另眼相看，从而更加积极地学习数学。 结论 综上所述，在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时，信息技术融入初中课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技术磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。 参考文献 [1]汪清.基于现代信息技术提升初中数学教学实效性研究[J].天津教育，2020（07）：95-96. [2]黎顺兵.基于学科核心素养的初中数学复习型课堂教学研究[J].试题与研究，2020（06）：28. [3]舒荣芳.信息技术助力直观想象核心素养提升——初中数学解题教学实践例谈[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（04）：53+1-3. [4]高磊.Explain Everything软件辅助初中几何教学案例研究[J].教育传播与技术，2020（01）：69-74. |
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