| 标题 | 高中音乐教学中学生参与意识的挖掘 |
| 范文 | 何清 摘要：音乐，让世界出现了更多美妙的声音，给人们带来了别样的享受。学生学习音乐，可以体会到音乐中的魅力，并在实践中丰富音乐。高中音乐教师在教学中挖掘学生的参与意识，有助于学生深入到音乐的学习中，发挥学生的主体作用。教师在实际教学中，借助联系学生日常生活、组织学生问题分析，带领学生实践体验，从不同的角度引导学生学习了音乐，改变了学生的音乐学习心态，提高了学生的音乐水平，促使学生在音乐课堂上有所斩获。 关键词：高中音乐;教学;学生;参与意识;挖掘 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-178 高中音乐教师在教学中挖掘学生的参与意识，是想要学生积极加入到音乐课堂中来，与教师一起，探索音乐世界的奥妙，帮助学生发现音乐中的精彩，让学生由被动学习转为主动学习，在音乐课堂上，收获更多的学习感受，领悟音乐中的喜怒哀乐。 一、联系学生日常生活——挖掘学生发现美的意识 高中音乐教师在教学中挖掘学生的参与意识，可以通过联系学生日常生活来挖掘学生发现美的意识。教师在教学中联系学生的日常生活，有助于挖掘学生发现美的意识，让学生知道音乐与生活是不可分割的，要想找到音乐的所在，就要懂得将目光放在生活上，带着生活的眼光去关注音乐。学生在日常生活中，对音乐进行了剖析，发现了音乐与生活之间的紧密联系，知道了怎样站在生活的角度来理解音乐，使用音乐来抒发自己对生活中的事物的感受，让自己的生活变得更加精彩。教师可以组织学生联系自己日常生活中听到的音乐，分析音乐的特点，感受音乐中想要传达的信息，让学生分析音乐是如何通过旋律的变化来表达情感的起伏的。 在学习《独特的民族风》时，笔者为了使学生掌握民族音乐的风格特点，让学生意识到不同的民族文化会衍生出不同的音乐风格，丰富学生对音乐的认识，在教学中组织学生说一说自己对蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族的了解，分析蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族音乐的特点。学生结合自己的生活经历，分享了自己所知道的有关蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族的风俗习惯，诸如蒙古族摔跤、藏族献哈达、维吾尔族晒葡萄干等，说出了自己对少数民族的了解。接着，笔者鼓励学生结合蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族的地理位置，分析蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族音乐的特色。学生通过聆听蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族的音乐作品，立足它们所处的位置，说出了蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族音乐的不同特色，诸如蒙古族嘹亮悠扬、藏族婉转空灵、维吾尔族热情奔放。学生熟悉了少数民族音乐的风格，产生了进一步挖掘的念头。 二、借用问题分析辅助——挖掘学生赏析美的意识 高中音乐教师在教学中挖掘学生的参与意识，可以借用问题分析辅助来挖掘学生赏析美的意识。教师在教学中借用问题分析来推动学生音乐学习进步，有助于挖掘学生赏析美的意识，让学生知道怎样利用自己的头脑来了解音乐，发现音乐的学习框架，活跃自己的音乐思维，加深对音乐的印象。学生在问题分析的过程中，熟悉了音乐的内涵，知道了学习离不开动脑思考，只有理解了音乐知识，才能真正掌握音乐，形成了主动探索的习惯。教师可以围绕学生需要掌握的音乐知识来对学生进行提问，加深学生对音乐的思考，使学生能够在动脑的过程中，找到答案，理解音乐知识。 在学习《高亢的西北腔》时，笔者为了使学生了解西北民歌，可以在西北民歌中找到音乐学习的动力，在教学中为学生播放了《上去高山望平川》《脚夫调》等歌曲，让学生在聆听中思考问题：你知道西北地区在哪里吗？能从地图上指出来吗？你听见西北民歌想到了什么？你认为西北民歌有着怎样的特点？学生带着问题，走进了西北歌曲，在聆听中，感受到了西北民歌纯朴大方，高亢悠长的特点。接着，学生利用地图，找出了西北地区的位置，了解了在西北地区生活的人的习俗，知道了正是黄土高原特殊的地理地貌特征，使得西北民歌更具自由、辽远的演唱风格，理解了一方水土养一方人的理念。 三、发挥学生实践作用——挖掘学生创造美的潜力 高中音乐教师在教学中挖掘学生的参与意识，可以通过发挥学生实践作用来挖掘学生创造美的潜力。教师在教学中发挥学生的实践作用，将学生带领到课堂实践中来，能够突出学生的主体意识，让学生知道自己在课堂上应该怎样做，帮助学生发现实践的意义，提升学生的综合竞争力。学生在音乐实践中，将自己的想法融入了实践，展示了自己对音乐的体会，给音乐注入了新鲜的气息，让音乐有了灵魂，找到了音乐实践的乐趣。教师可以组织学生演唱、搜集资料等来增加学生在课堂中所占的比例，使学生在实际参与中掌握音乐学习的技巧。 在学习《京剧大师梅兰芳》时，笔者为了使学生了解京剧演唱的特点，让学生领悟到国粹的魅力，在教学中带领学生京剧知识，并鼓励学生搜集梅兰芳的故事，让学生聆听《海岛冰轮初转腾》等京剧片段，品味梅兰芳在京剧演唱上的独特韵味。学生利用互联网，搜集了梅兰芳的故事，知道了梅兰芳是如何通过自己的努力让梅派京剧发扬光大的。学生还聆听了梅兰芳的京剧片段，对比其他人的作品后，理解了梅兰芳在京剧上的成就，认为梅兰芳的戏剧唱腔已经臻至化境，不愧是“四大名旦”之首。 总之，本文通过联系学生日常生活、借用问题分析辅助、发挥学生实践作用，挖掘了学生发现美的意识，挖掘了学生赏析美的意识，挖掘了学生创造美的潜力。学生在音乐学习的过程中，了解了音乐的特点，知道了音乐在生活中的作用，能够正视音乐的价值，开始音乐系统的学习，并在实践中把握音乐的技能，为音乐的发展贡献自己的力量，提高自己的音乐水平。高中音乐教师在教学中挖掘学生的兴趣，带领学生对音乐进行学习，拉近了学生与音乐之间的距离，讓学生走进了音乐，在音乐中品味到了知识探索的快乐，改变了学生逃避音乐学习的现状。此外，教师对如何向学生传播音乐知识有了新的认识，能够从学生的需要出发，为学生提供有效的帮助，减少学生走弯路的机会，促进学生在音乐方面的发展。 参考文献 [1]刘杨.探究式学习在高中音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2017，37（22）：198. [2]黄元熳.高中音乐课堂教学师生互动艺术分析[J].北方音乐，2017，37（22）：201. [3]陆锋.跳动的音符、互动的课堂——互动式高中音乐鉴赏课的构建[J].北方音乐，2017，37（22）：143-144. |
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