| 标题 | 小学语文阅读的开展策略探讨 |
| 范文 | 文彩 摘要：在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。基于此，以下对小学语文阅读的开展策略进行了探讨，以供参考。 关键词：小学语文阅读;策略;探讨 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-044 引言 对于小学语文教学来说，阅读是十分重要的不可忽视的一个部分。在小学语文教学中群文阅读的重要性越来越突出。群文阅读是指教师在语文教学中将一些文章进行一定的组合，提供给学生，让学生在相关的文章中得到更深的感受以及更多的收获。其能够有效地扩大学生的阅读量，促使他们的阅读速度和思考能力得到切实的提高。小学语文是为学生打基础的重要学科，所以教师在小学语文教学中要特别重视群文阅读，不断思考相关的教育教学方法。 一、转变教学理念，关注学生主动性 语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力。 二、以课内阅读为主，增加课外阅读篇目 好的文章是促使学生高质量和高效率地完成阅读任务、提高阅读能力的重要基础。那么什么是好的文章呢？教材中的文章是经过编者精心挑选的高质量的文章，而且教材中每一单元的文章的主题都比较相近，如有寓言、小说、散文等等。还有的教材中将某一作者的文章放在一单元，以让学生更好地体会这一作者的写作特点。所以在开展群文阅读时教师要注意利用好教材，做好课内阅读教学。同时，为了拓展学生的视野和阅读量，教师可以要求学生增加课外阅读篇目。例如，在阅读《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》《池子与河流》这几篇寓言故事时，教师可以让学生在课上以小组为单位对它们进行自主阅读，要求学生在阅读过程中将遇到的不明白的字词和困惑记录下来，如果经过小组交流还不能解决，则接受教师有针对性的讲解。同时，教师可以为学生布置“说一说这几篇文章所体现的道理是什么”“总结这几篇文章的相同点和不同点”，以此让学生在群文阅读中对这几篇文章进行深刻的剖析。此外，在学生对寓言类文章有了一定的了解之后，教师可以为学生提供一些课外阅读材料，如《愚公移山》或者《伊索寓言》中的小故事，使学生能够用从课内阅读中学习到的方法进行课外群文阅读，拓宽自身的视野。 三、营造良好阅读氛围 阅读氛围是激起学生学习欲望的重要因素，好的阅读氛围能够提高教师的教学效率，调动起学生的阅读学习积极性，保证学生能够顺利参与到阅读课堂中。过去的小学语文阅读教学过程中，都是由教师带着学生分析阅读文章当中的表现手法以及思想情感，分析的过程让阅读内容变得不连续，削弱了阅读文章当中的美感，一味地给学生灌输阅读知识点。因此，教师在教学当中一定要重视为学生提供整体阅读，把整体阅读作为基础，将课文内容紧密结合多媒体，给学生营造出良好的阅读氛围。例如，教师在讲解统编教材《黄山奇石》这篇文章时，先利用多媒体给学生播放关于黄山风景区的宣传视频资料，让学生大概了解黄山，激起学生阅读热情后，给学生详细介绍课文内容，深化学生对文章内容的認识，让教学变得更具趣味性，从而更好地提高小学语文阅读教学水平。 结束语 小学语文阅读教学过程中，存在着教学方法形式化、学生阅读兴趣低、过于重视课本内容的问题。为了更好地解决这些问题，教师需要加强师生互动、营造良好阅读氛围、创新阅读教学方法、精心设计阅读教学环节、加强学生阅读训练、家校联合给学生提供课外阅读的环境，培养出学生良好的阅读理解能力。教师在带领学生阅读更多书籍的情况下，尊重学生的个性特点，让学生在长时间的阅读中养成阅读习惯，提高阅读理解能力，从而爱上阅读。 参考文献 [1]王建华.谈小学语文阅读教学的开展策略[J].学周刊，2020（01）：132. [2]王馨.小学语文阅读的开展策略[J].家庭生活指南，2019（11）：174. [3]岳玮.浅谈小学语文阅读的开展策略[J].文理导航（下旬），2019（09）：59. |
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