| 标题 | 高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析 |
| 范文 | 卢雅芹 摘要：在高中这一重要阶段，教师不应只注重学生的学习成绩，而要有效地培养他们的综合素质，为他们今后的发展奠定良好的基础。通用技术这门课程能在很大程度上提升高中生的技术素养。教师要有效地将其教学和生活结合起来，利用生活中的教学资源。本文对此进行分析，并提出相应的措施。 关键词：高中通用技术;生活化教学;教学资源 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-046 生活化教学被很多学科的教师广泛应用。它能降低学科的难度，激发学生的学习热情，更能在一定程度上提高该学科的教学质量。其实，我们的生活中有很多教学资源有待发掘和 利用。高中通用技术教师应该有针对性地在生活中寻找有效资源，将其渗透到教学过程中，赋予这门课程更深刻的意义。 一、高中通用技术课堂教学特点 高中通用技术课堂教学特点。情境教学能够突出通用技术课程实践性的特点。目前，高中通用技术教育通过让学生在实践中学习，使学生具备生活的基本生存能力。通用技术教育倡导学生经历实践过程，要求学生将所学的理论知识运用到实践中。在实践过程中积极进行小组交流，互相协作，积极听取他人的意见，确定最终的实践方案，并依据方案制作实物，最后测试其性能。根据高中生的性格特点和年龄特点，教师在开展通用技术教学过程中要重视激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生动手又动脑，将理论知识运用在实践中。教师要重视培养学生的设计思维，学生将自己的想法通过技术语言表达出来，并在实践中不断完善。通用技术教学要倡导学生积极参与到教学活动中去，在教学活动中充分提升学生各方面的能力，促使学生进行自我管理和自我构建。通用技术教育要求教师在课堂上积极主动指导学生正确使用工具，避免出现不安全事故，教师要重视加强学生的安全管理。 二、生活中的通用技术教学资源 高中通用技术这门课程，简单来说，指的就是信息技术之外的、比较宽泛的，充分体现了基础性及通用性的一种技术。它和生活的联系比较密切，在生活中随处可见。因此，教师要善于发现生活中的通用技术教学资源。通用技术生活化教学资源对高中生来说，主要指的是课程与现实生活的联系。在此基础上，教师的一切教学活动都要以学生为主体，充分发挥和调动学生的学习热情，满足学生参与教学活动的愿望，完成教学改革目标，赋予学习活动新的意义。在学习知识的同时，生活化的教学资源还能陶冶学生的情操，培养他们良好的品德。通用技术教材中的许多内容都是从日常生活中提取出来的。教师在课堂上应该结合自己的生活经验和真实经历进行讲解。 三、高中通用技术生活化教学资源的利用措施 （一）通过引入生活案例的形式进行教学 通用技术教材除了讲述一些理论性的概念和知识外，所列举的许多案例都是真实的。但如果学生在生活中没有接触过这样的案例，那么，他们就不能真正理解和感悟案例所要表达的含义和精神。因此，教师要借助生活化的教学，在生活中寻找与教材中案例相关的内容。案例要有效贴近生活实际。只有这样，学生才能更加直观地感受到案例的意义。而且，很多学生对这门课程不够重视，认为通用技术对自己今后的学习、工作并不会有什么意义。教师就要借助生活案例，着重培养、提高他们对这门课程的认识，使他们更加积极、主动地投入学习。 比如，教师可以假设这样一个案例：同学们，假如我们处在楼房的顶层，但突然发生了火灾，我们应如何快速且有效地逃离火海呢？我们身边可以借助的工具只有一根尼龙绳，长度是45m，直径为28mm，且无法从房门逃生，只能从窗户一个、一个地慢慢逃离到安全地带。学生踊跃地说出自己的想法，积极地参与课堂活动。这样不仅能加深学生对教学内容的理解，而且能让他们认识到技术的重要性。 （二）着重培养学生的动手实践能力 在高中阶段，学生的创造力正在发展，逻辑思维能力也在逐渐提高。通用技术是立足于生活实践的。学生要凭借自己在生活中的经验和亲身经歷来学习这门课程，在学习中动手实践，在实践中更好地学习。针对这一情况，在日常的教学活动安排中，教师就要不断地鼓励学生想象、思考，不断激励他们发挥出自己的创造力。此外，教师还应营造一个轻松、愉悦的学习氛围，围绕通用技术课程的内容，有效激发学生的学习兴趣和创造欲望。教师可以借助系列设计和试验等活动，提高学生的动手操作能力及探究能力。 比如，教师除了进行理论性的知识讲解外，还可以每周另外安排一节实践课程，将生活中随处可见的锯子、锉刀、钳子等带入课堂。学生虽然在这之前都见过这些工具，但却没有亲自动手操作过。教师将这些东西带到课堂后，学生就可以更加直接地了解和认识这些工具，感受这门课程的乐趣，有效提高自己的实践能力。在动手的过程中，他们的创新思维也能得到很好的发展。 （三）采用问题情境式教学法 除了以上所说的两个措施外，高中通用技术教师还可以通过问题情境法来将生活中的教学资源引入课堂，拉近教材知识和学生之间的距离。问题情境法能有效降低学习难度，让高中生通过问题更好地理解教师所讲解的内容。 比如，教师在讲解“系统的分析原则”这一内容时，可以通过提问的形式，将我们生活中的设计拿到课堂上来，对它们进行分析。“同学们，请思考一下，为什么我们在日常生活中见到的所有车辆的车轮都是圆形的？”教师抛出这个问题后，学生都会积极思考和判断。有的学生觉得圆形车轮可以使车子行驶得更加平稳。有的学生觉得圆形车轮可以更好地支撑起整个车身。最后，教师结合课本中的理论知识，为学生进行更加系统的分析与讲解。 结语 综上所述，通用技术这门课程将生活性、技术性及创新性结合在一起。高中生只有在了解、掌握这些特性的基础上，才能学好这门课程。教师应该提升自己的专业能力，秉持严谨、认真的态度来进行日常教学。只有这样，高中通用技术的课堂质量才会得到提高。 参考文献 [1]缪冬.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：218. [2]王新学.生活化资源融入高中通用技术教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：250-251. |
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