| 标题 | 幼儿园教育中游戏活动教学法的研究 |
| 范文 | 袁秀娥 摘要：喜愛游戏是幼儿的天性，游戏教学法符合现代教育理念的要求，能够助力幼儿健康快乐成长。幼儿教师要根据幼儿的身心发展规律开展合理的游戏活动，让幼儿在游戏活动中放松身心。幼儿园要重视游戏教学法，更新教学观念，充分利用教学资源，科学应用游戏教学法。 关键词：幼儿园教育;游戏活动教学法;研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-047 引言 日益创新与进步的时代背景下，社会对于幼儿园教育中游戏化模式的运用更为重视，幼儿学习力、想象力及创造力得到很好的培养。幼儿天生喜爱游戏，教育也应当考虑这一点，通过游戏化教学氛围营造、多样化游戏活动组织等游戏化模式教学策略的运用，有助于幼儿教育效果与质量的提升。 一、营造游戏化教学氛围 幼儿思维尚在具象思维发展阶段，面对新鲜事物时的好奇心十分强烈，他们的注意力往往会被活泼鲜明且生动有趣的形象所吸引，尤其是个别动画人物具有较高的认知度，能够帮助幼儿快速融入角色，如此一来也就能自然地融入情境。所以，将游戏化模式运用至幼儿科学教育中，首先便应当落实游戏化教学氛围的营造，例如教师可在课堂教学中引入动画中励志的人物，便于将幼儿的共鸣引发，并将幼儿学习科学的积极性激发，使得幼儿在参与科学探究活动时能够带着饱满的热情。同时，在教学过程中教师也可采取角色扮演的方式，要求幼儿挑选自己喜爱的人物，通过扮演将情节再现，如此也能将幼儿在活动中的积极参与性激发。此外，教师通过自然环境的创设，引领幼儿深入自然，探索自然中的科学，例如教师可引领幼儿观察农场中动植物生长情况，并采取“农户日记”的形式将自己所见所闻所思记录下来，如此一来也能实现幼儿科学探究精神的培养。游戏元素融入到课程教学中，能丰富教学形式，开阔幼儿视野，激发幼儿学习动机。在教学过程中，教师要以幼儿为中心，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。幼儿年龄小，社会经验几乎为零，知识基础也几乎为零，这无疑给教师的教学工作增加了一定的难度。因此，教师需要掌握专业的教育技能与较丰富的教育理论知识，为幼儿营造快乐轻松的活动氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师在教学过程中，可以利用多媒体生动形象地呈现教学内容。此外，教师也可以将游戏融入教学，以吸引幼儿的注意力。 二、开展多样化游戏活动 幼儿园科学教育游戏化实施过程，也应当对多样化游戏活动予以重视，便于促进幼儿参与兴趣的提升、游戏机会的增加，依托游戏活动丰富幼儿的科学认知。具体而言，教师可设置专用于科学教育的游戏区域，同时开展“我的树”“伪装小路”或“倾听心跳”等丰富的游戏活动。同时，教师应当着重引导幼儿，帮助幼儿依据自身喜好、认知能力合理选择科学游戏，以此将幼儿科学探究的兴趣激发，从而促进幼儿智力开发目的的实现。此外，教师还可定期组织科技节活动，如植树节期间引领幼儿一同进行植树，或是开设有关植树活动的科学讲堂，将相关科学知识传授给幼儿，要求幼儿将自己了解的科学知识分享出来。此类教学方式能够丰富幼儿所掌握的植物类科学知识，带给幼儿充足的科学体验，有助于科学教育效果的提升。 三、游戏教学日常化 教师要将游戏渗透到幼儿的日常生活中，才能发挥游戏教学的作用。幼儿教师要关注幼儿的日常生活细节，如幼儿特别喜欢跑步，教师可以在教学中设计跑步游戏，调动幼儿的运动积极性。在小班，教师要突出对幼儿的引导作用，通过游戏引导幼儿养成良好的生活习惯，如学会独立吃饭，而不是依靠妈妈或者教师。对于中班和大班幼儿，教师要注意游戏教学的倾向性，可以把安全知识融入游戏中，为幼儿设定游戏情境。例如，幼儿过马路一定要有大人在场，切记红灯停、绿灯行的基本常识，做一个遵守交通规则的好学生。日常游戏活动中，教师可以让幼儿做一些力所能及的事情，如通过画画竞赛游戏培养幼儿的思维能力、想象能力、动手能力，让幼儿感受到游戏带给他们的快乐和欣喜。 四、更新教学观念 首先，幼儿园要深刻认识到创造性游戏教学的重要性，对幼儿园教师进行培训和指导，强化教师的创造性游戏教学理念，让教师深入了解创造性游戏教学的重要价值。其次，幼儿教师要不断学习现代教学方法，不断更新教学观念，充分意识到创造性游戏教学对幼儿身心健康成长的重要作用，高效高质将创造性游戏教学落实到日常的幼儿教学中。幼儿园和教师要加强合作，在平时的管理和教学中强调创造性游戏的重要性，科学合理地开展创造性游戏活动，提升幼儿的综合素质。 五、营造游戏化教学氛围 幼儿思维尚在具象思维发展阶段，面对新鲜事物时的好奇心十分强烈，他们的注意力往往会被活泼鲜明且生动有趣的形象所吸引，尤其是个别动画人物具有较高的认知度，能够帮助幼儿快速融入角色，如此一来也就能自然地融入情境。所以，将游戏化模式运用至幼儿科学教育中，首先便应当落实游戏化教学氛围的营造，例如教师可在课堂教学中引入动画中励志的人物，便于将幼儿的共鸣引发，并将幼儿学习科学的积极性激发，使得幼儿在参与科学探究活动时能够带着饱满的热情。同时，在教学过程中教师也可采取角色扮演的方式，要求幼儿挑选自己喜爱的人物，通过扮演将情节再现，如此也能将幼儿在活动中的积极参与性激发。此外，教师通过自然环境的创设，引领幼儿深入自然，探索自然中的科学，例如教师可引领幼儿观察农场中动植物生长情况，并采取“农户日记”的形式将自己所见所闻所思记录下来，如此一来也能实现幼儿科学探究精神的培养。 结语 总之，游戏教学顺应幼儿的本性，符合幼儿发展需要，需要幼儿园给予高度关注。幼儿教师要不断更新教学观念，充分重视游戏教学法的价值，在教学实践中总结游戏教学经验，提升游戏活动的质量。实践证明，有效利用游戏教学法可以促进幼儿教学工作的顺利开展，强化游戏教学法在幼儿教学实践中的应用有利于进一步提升教师教学水平，促进幼儿身心健康发展。 参考文献 [1]巩玉娜.对游戏作为幼儿园教育的基本活动的认识[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：248+247. [2]于邦辉.游戏：作为幼儿园教育的基本活动[J].宿州教育学院学报，2010，13（01）：165-166+168. |
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