| 标题 | 多媒体在高中有机化学教学中的应用研究 |
| 范文 | 付倩云 摘要：高中化学是一门具有抽象性的学科，对学生的抽象思维能力提出较高的要求。与此同时，有机化学也是其中一项较为有难度的教学内容。为了提升高中有机化学的教学质量，教师可以运用多媒体，开展相应的化学授课，并将化学知识，以生动形象的方式，进行展示，比如，运用图片，或是视频等方式，真正让学生在此过程中，更为直观地了解化学知识，学习化学知识，运用化学知识，提升学生的综合化学学习能力。本文注重从多媒体在高中有机化学教学中的注意点以及运用策略两个角度，开展此部分内容的授课。 关键词：多媒体教学;高中化学;有机教学;应用策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-340 随着信息技术的飞速发展，人们生产生活已经离不开信息技术。在经济发展的贡献率上，我们发现信息技术所占的比重，也越来越大。为了适应时代发展的趋势，提升高中有机化学教学质量。教师可以运用多媒体，开展此部分内容的授课，真正构建具有沉浸性的高中化学授课模式，调动学生的有机化学学习兴趣，让学生在此过程中，掌握相应知识，学习相应的方法，增强高中有机化学教学的有效性。 1、多媒体在高中有机化学教学中的注意点 （1）注重選择抽象性的有机化学知识 高中化学教师在运用多媒体，开展有机化学的教学过程中，可以选择一些较为复杂的知识，比如，有机物的化学反应过程以及有机物的分子结构等等，并将其运用多媒体，生动形象地展示此部分内容，降低学生的化学学习坡度。 （2）注重选择不适宜课堂展示的实验 在高中有机化学实验的展示过程中，有些实验具有较强的毒性;有些实验需要较长的反应时间;有些实验的反应效果不明显。针对上述状况，高中化学教师可以运用多媒体，展示有机化学的实验现象，真正让学生通过更为直观地观察实验现象，分析有机物的化学性质，促进有机化学教学的高效性。 （3）注重多媒体授课的可控性 本文中多媒体授课的可控性，具体包括以下三方面：第一方面，教师可以运用多媒体，非常直观地展示相应的化学现象，化学知识，降低学生的学习坡度，提升学生有机化学学习兴趣度。第二方面，教师可以运用多媒体，开展交互性的实验，即教师可以让学生与多媒体进行互动，真正激发学生的有机化学学习兴趣。第三方面，教师应提升个人的信息技术运用能力，并在运用多媒体的教学过程中，真正有步骤，有顺序地进行相应化学知识的展示，增强课堂教学的控制性。 2、多媒体在高中有机化学教学中运用策略 （1）运用多媒体，创设趣味情境，调动学生化学学习兴趣 高中化学教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的情境，刺激学生的多种感官，让学生通过形象化的情境，了解有机物的化学结果，分析相应的化学反应，真正将枯燥、抽象的化学课堂，打造成具有趣味性和形象性的课堂，激发学生的化学学习兴趣，提升高中有机化学教学的有效性。 例如，在开展“有机物--烃和烃的衍生物”的学习过程中，教师可以运用多媒体，展示古人酿酒的场景;展示人们染布的画面。与此同时，教师通过问题的方式，调动学生的化学学习兴趣，并在此过程中，适时地运用多媒体，展示有机物的相关化学性质，从而让学生运用有机化学知识，诠释多媒体展示的情境，在提升学生化学学习兴趣的同时，促进学生知识运用能力的提升。 （2）运用多媒体，展示分子模型，降低学生学习坡度 在传统的有机物教学过程中，部分高中化学教师常常运用挂图，或是自制教具的方式，辅助学生想象，让学生掌握分子的结构。由于学生抽象思维较差，导致这种教学方式并不理想。针对这种状况，高中化学教师可以运用多媒体，展示分子模型，即运用3D技术，展示相应的有机物分子结构，真正降低学生的思维维度，提升学生的有机物分子结构学习能力。 例如，在讲授《烷烃》这部分内容时，教师运用多媒体，展示丁烷的两种同分异构体，以及戊烷的三种异构体。与此同时，教师引导学生，通过观察相应的模型，分析有机物分子在构型和结构式的不同点，并在此基础上，让学生直观、形象地掌握此部分内容，提升学生的有机分子结构认知能力。 （3）运用多媒体，展示实验过程，提升实验教学效率 众所周知，有些化学实验过程中，反应速度较慢;有些实验，在发生反应的过程中，会产生有毒气体;有些实验反应效果并不明显。针对以上三种特殊的实验，高中化学教师可以运用多媒体，展示上述实验，从而更为高效地运用课堂时间，让学生更为直观地观察实验，调动学生的有机化学学习兴趣，促进高中有机化学实验教学效率的提升。 例如，在开展“有机化学中的铨与Tollen试剂发生发生银镜反应”这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示相应的实验情境，让学生非常直观地进行相应实验现象的观察。与此同时，高中化学教师可以积极地与学生进行互动，并结合学生的回答，进行相应的引导，从而让学生理解相应的实验方法，认知相应的化学现象以及原理，促进学生化学学习效率的提升，增强他们的化学学习兴趣度。 又如，在将讲授“苯酚与过量浓溴水”的实验时，教师考虑到浓溴水具有较强的挥发性，因而不能在课堂上，进行相应的实验。针对这种状况，高中化学教师可以运用多媒体，展示具体的实验过程，并在此过程中，运用合作的方式，开展此部分内容的授课。值得注意的是，教师可以出设相应的问题，让学生结合问题，进行相应化学现象的讨论，从而在此过程中，加深学生对化学知识的认知能力，运用能力。通过运用多媒体展示化学现象，并引入小组合作的方式，教师在让学生直观观察实验现象的同时，为学生打造具有自主性的学习空间，让学生在交流的过程中，运用化学知识，诠释化学现象，提升学生的化学学习能力，充分发挥多媒体教学的积极作用。 总而言之，在运用多媒体，开展有机化学的教学过程中，教师既要认知多媒体教学的优势，又要了解多媒体教学的不足，并在此基础上，注重提升个人的化学教学素养，真正实现多媒体与有机化学教学的融合，为学生打造具有形象性、探究性以及分享性的高中化学授课模式，调动学生的化学学习兴趣，提升他们的化学学习能力，获得良好的高中化学教学效果。 参考文献 [1]吴春相.多媒体教学技术在高中化学有机物教学中的应用[J].现代阅读（教育版）.2017（17） [2]张红媛.浅论高中化学有机物教学中多媒体技术的应用[J].中国现代教育装备.2016（08） [3]朱晓东.论多媒体技术在高中化学有机物教学中的应用[J].传奇·传记文学选刊.2017（02） |
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