| 标题 | 高中化学实验教学模式探索 |
| 范文 | 尹美茹 摘要：随着新课程的改革，教育部门对高中化学教学提出了新的教学要求，要突出学生的主体地位，围绕学生的核心素养展开化学教学。化学实验教学作为化学教学的重要组成部分，也是提升学生化学素养的重要手段之一，因此，化学老师必须采取合理的教学策略，巧借化学实验提升高中生化学素养。笔者主要以核心素养指导下的化学实验来详细阐述巧借化学实验提升高中生化学素养的具体措施。 关键词：核心素养;高中;化学;实验;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-396 一、实验教学遵循的主要原则 （一）主体性原则 学生是教学的主体，教师是引导学生学习，在实验教学的过程中，教师要让学生自主预习、自主设计、自主实验，充分发挥学生的主观能动性，教师不过多干涉学生实验，只需要在旁边引导学生，解决学生提出的问题即可。让学生自主实验，激发他们的积极性，提高动手能力。 （二）探究性原则 新课改要求提升学生的主体地位，提高学生自主学习的能力。在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，创造良好的教学环境，营造良好的教学氛围，让学生自主探究，激发学生的探究精神，提高学生的动手能力，提升学科素养。 （三）开放性原则 传统的教学都是以教师讲、学生听的模式，学生较为被动的学习，学习的积极性不高。实验教学教师可以通过多种方式来引导学生学习，让学生自主发现问题、分析问题，自主探究，将生活中的现象与所学知识相结合，不局限于课本，激发他们的思维和创造力，多渠道地获得实验知识。 （四）趣味性原则 教师在设计实验教学时，要结合时代热点、满足学生的心理需求，提升学生学习的兴趣，让实验教学更加具有趣味性，学生能够感受到化学实验的乐趣，从而激发学生的上课热情，提高上课的积极性和课堂效率。 （五）过程性原则 实验教学要注重过程多于结果，化学实验教学的目的就是通过实验过程产生的化学现象来证明化学理论，能够让学生更直观的理解化学知识，对化学这门学科产生兴趣，能够体会到化学实验的乐趣。 （六）安全性原则 在化学实验的过程中存在很多的不确定因素，所以在进行化学实验、设计实验方案时，一定要严格按照要求进行规范化的操作，保证化学实验的安全性。 二、当前高中化学教学中存在的问题 （一）学生的实验能力不足 高中化学很多知识点难度较大，虽然学生在初中就学习了化学的基本知识，但是有一部分学生对于化学的基础知识掌握不牢，难以适应高中化学课程，学习起来较为困难。很多学生、甚至老师忽视实验，对于化学的教学主要以书本上的理论知识为主，学生对于理论知识掌握的难度较大，学生上课缺乏积极性，课堂效率较低。高中化学开展实验教学一般要采取分组形式，因为有的学生积极性较高、动手能力较强，有的较为羞涩、难以融入 ，有的学生能够参与其中，有的学生则处于旁观状态。开展实验教学之前教师要进行理论知识的讲解，但是有的学生在上理论知识课程的时候不认真，所以在进行实验时不知所措，难以顺利的开展实验。 （二）教师教学模式单一，没有进行互动启发 在应试教育的深远影响下，不管是教师、家长，还是学校、学生，最看重的还是学生的学习成绩。高中生面对着高考升学的压力，给这无形中也给教师教学带来很大的压力。为了保证学生的升学率，很多教师在教学中还是沿用传统的教学模式，把繁重的教学内容压缩、整合，在较短的时间内给学生灌输更多的知识。虽然教学设计较为严谨，化学课本知识讲解也很精辟，但是对学生创新思维的培养被忽略了。另外，教师在教学中注重的是标准答案，只一味将标准答案灌输给学生，却忽略了对学生问题解决和分析能力的培养，这样会导致学生的思维能力和方法的僵化，如此一来，學生的创新思维发展被严重影响了。 三、通过化学实验提升高中生的化学素养 （一）对化学实验进行创新设计 化学实验的设计时化学实验教学的核心内容，科学、合理、优化的实验设计不仅可以提高效率，而且可以节约资源，提高资源的利用率，因此，化学老师在进行化学实验教学时，不能让学生按部就班地按照原有的教材实验步骤进行实验，化学老师应该综合考虑，在原有的化学实验设计上进行改革和创新，从而提升化学实验教学的有效性。例如在学习《化学电源一燃料电池》一课时， 因为本课的重心内容就是化学能渴与电能源之间的相互转化，可以将一个实验装置进行两个实验，可以将燃料电池和电解池连接在一起，将开关拨向一边就可以进行电解水的实验，将开关拨向另一边，就可以进行氢氧燃料电池的实验，从而大大提高了化学实验设备的利用率。优化、创新后的实验设计，更有利于为学生提供良好的实验操作环境，从而有利于培养学生的化学素养。 （二）合理设计分组实验 对于有些步骤繁杂且相对抽象的化学实验，需要每一个学生的参与，即全班学生都要亲自动手进行操作同一个实验步骤，但是对于某些相对简单，但是一个不同的条件就可以导致不同的实验结果的实验，化学老师可以将全班同学进行合理地分组，从而形成对照组实验，学生可以做一组实验得出两组或者多组实验数据以及实验结论，从而提升实验教学的效率。例如在学习《生命的基础物质——糖类》一课时，化学老师可以将全班学生分成两个实验小组，一个实验小组进行葡萄糖的银镜实验，让葡萄糖与新制的银氨试剂进行反应，一个实验小组验证淀粉的水解条件和水解产物。 结语 随着我国经济社会的发展，改革的不断深入，在教育方面也越来越重视。核心素养是学生所具备的，能够适应未来发展和社会需要的品质和关键能力。教学要改变传统的教学方式，创新教学理念，创建高效课堂，提高学生的动手能力，培养学生的创新意识，培养他们的核心素养。 参考文献 [1]郑权.巧借化学实验提升高中生化学素养[J].高考，2020（35）：77+79. [2]杨超英.微型实验在高中化学教学中的应用探究[J].文理导航（中旬），2020（10）：51-52. [3]钟淑红. 如何提高化学课堂演示实验的实效性[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1. |
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