| 标题 | 谈如何指导小学二年级语文看图写话 |
| 范文 | 李远 摘要：看圖写话是低年级学生锻炼表达能力的重要途径，对培养写作能力十分重要。学生识字数量有限，语言能力欠佳，但对看图和听故事有浓厚的兴趣，可以借助看图写话进行语文能力训练。本文针对看图写话提出四点教学建议，以提高教学质量，激发学生表达欲。 关键词：看图写话;小学语文;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-224 引言 二年级学生认识一些简单的汉字，但无法准确完整地表达内心想法，需要通过看图写话加强训练，提高表达能力。插图中通常有多个人物，要引导学生有顺序地梳理插图，通过课堂互动丰富故事情节，让学生写出有情节、有内容的故事，培养其写作兴趣。 1、观察插图，培养“看”的能力 小学生看图时习惯用一句话来概括故事，对插图中的细节观察不足，会使写出的内容干瘪，缺乏生动性。首先要培养学生看图能力，让学生在了解故事大意后进行二次观察，要有方向地观察人物的表情、动作、环境等细节，这样才能使写出来内容更生动、更饱满，形成一个完整生动的作品。 比如在观察“上学路上”的插图时，要启发学生观察小女孩和老奶奶的表情。在四幅插图中，人物的表情都有明显的变化，如果学生能抓住人物的表情展开叙述，就能使整个故事读起来自然而顺畅，让阅读的人直接感受到人物的情绪变化，使故事充满温度。一些学生会反复研究自己感兴趣的某个画面，而忽略其他的画面，要引导学生有顺序地看图，找出每幅图中能表现人物心情、故事走向、时间、地点等信息的内容，这样才能清晰地讲述故事，使每幅画面的内容都紧密衔接，提高习作的故事性[1]。 2、发散思维，培养“想”的能力 看图写话离不开合理的想象，否则就会出现平铺直述的故事，毫无生气。教师要启发学生为插图中的人物构思合理的对话，给故事构思切合实际的起因和结尾，要与学生进行愉快平等的讨论，让学生积极表达自己的想法。看图写话的素材通常是源自生活中的故事，可以让学生联系生活设计合理的对话，使故事中的人物“活”起来。 比如在写“上学路上”的故事时，学生能看到老奶奶的梨子洒了一地，小女孩和老奶奶的脸上都露出了惊讶的表情，如果在生活中发生这样的事，作为旁观者的“你”会产生怎样的想法呢？可以邀请学生模仿小女孩的表情和动作，然后师生共同讨论，分析出符合实际的对话内容。插图中很少出现文字，设计对话就成为推进故事的重要手段，要鼓励学生发散思维，及时对学生的想象力进行表扬，促使学生进一步展开想象，设计出符合实际的对话。除了对人物语言展开想象，也可以对情节进行创新，比如插图中只体现了小女孩和老奶奶两个人物，但学生可以在写作时加入新的人物“其他学生都急匆匆地赶去上学，小女孩还是决定先送老奶奶回家”。增加新的内容后，小女孩尊老敬老的行为更引人注目，让人在阅读时仿佛看到了动态的画面。 3、看图表述，培养“说”的能力 二年级学生的表述能力欠佳，在叙述故事时容易出现啰嗦、用词不当的问题，要通过写话前的课堂互动锻炼学生“说”的能力，使其梳理语言，有逻辑地表达想法。可以先邀请几位学生分享自己对插图的理解，然后纠正学生在表述中的问题，让大家逐渐掌握写话的顺序，减少表述时的重复用词，错误用词。 比如在对“坐公交”进行写话时，要让学生先细心观察故事发生的场地，画面中方有几个人物，人物有哪些特点，接着再观察人物的动作和表情，最后构思故事内容。有的学生在表述时找不准方向，东说一句、西说一句，导致故事叙述混乱，要引导学生抓住某一个要素进行描写。对单幅图的插画进行描写时，可以按照空间顺序开展写话，比如写“坐公交”的故事时，可以按照这样的顺序表述“一位老爷爷慢慢地走上公交，坐在门口的小丽看到老爷爷，马上站起身让座，周围的乘客都向小丽投来赞赏的眼神......”在教师的引导下，学生能掌握写话的顺序，在写话时逻辑清晰，能完整流利地表达想法[2]。 4、优化语言，培养“写”的能力 在写话的环节，学生已经掌握了插图中故事的内容，还需要优化语言，使故事更生动，要启发学生仔细描写人物的神态和动作，用描写代替叙述。比如在写“坐公交”的故事时，要让学生把自己的想象进行优化，使故事更生动。学生看到“老爷爷”满头白发，弯着腰、杵着拐杖，可以描写“一位老爷爷杵着拐杖，扶着栏杆，仔细地看着脚下的台阶，缓慢地走上公交”这样的描写能让人感受到老人行走的不便，为后面故事中的让座做铺垫。 写话中还要注意格式和标点符号，尤其在使用逗号和引号时，很多学生还不能掌握标点的正确用法。教师要在写话开始前强调标点符号的运用，可以把写话中会用到的符号写在黑板上，再次强调用法，提醒学生完整准确地运用标点。 结束语 总之，看图写话是以低年级学生感兴趣的方式进行写作训练，能通过图画激发学生表达欲，应及时纠正学生在写话中存在的问题，以提高学生语言能力。二年级学生的写字速度较慢，逻辑思维能力较弱，应耐心指导学生，表扬学生的想象力和良好的学习态度，促使学生养成写作兴趣，提高语文素养。 参考文献 [1]王芳.看图写话——浅谈提高二年级语文教学的策略[J].语文课内外，2019，000（004）：34. [2]孔德秀.浅谈提高二年级语文看图写话的教学策略[J].散文百家，2019，No.379（01）：99-99. |
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