| 标题 | 小学语文识字教学中融合趣味教学的策略探究 |
| 范文 | 王艳琼 摘要：识字教学是小学阶段学生投入学习活动的基础，是学生语文积累、写作和阅读能力发展的开端，因此优化识字教学的方法，锻炼学生形成高效的识字学习是语文基础教学的重中之重。而趣味化模式在语文教学中的融入使得识字教学更加贴合小学生的认知，保持了教学的趣味性和丰富性，通过生动学习氛围的营造促进学生始终保持高涨的学习热情，实现识字教学的有效性。 关键词：小学语文;识字教学;趣味性;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-150 识字教学是小学阶段语文教学的基础所在，是学生语文学习的起始点，需要教师勇于开拓新颖和高效的教学形式，调动学生学习汉字的热情，为学生的语文素质发展奠定坚实的基础。尽管识字教学经过教师长期的改善和发展，教学效果已经有了长足提升，但是仍存在部分不可忽视的问题，其中识字教学的单一性扼杀了学生的学习热情，且割裂了识字活动与生活实际，消磨了学生的学习主动性。鉴于此，在现代化小学语文识字教学中教师应结合时代的发展优化教学形式，丰富识字教学内容，使教学更加切合小学阶段学生的发展认知，有效的提升识字教学的质量，培育学生自主学习及主动思考的能力。在此，本文趣味识字教学进行简要探究，并提出关于小学语文教学中趣味识字教学有效开展方法。 1、借助信息技术，创建识字情境 小学阶段学生的自我控制能力较弱，且学生具有活泼好动的普遍性，难以对繁杂的识字学习能保持长期的实效性。因此教师可以结合教学内容在教学中合理的导入信息技术复制教学，结合信息技术缤纷多彩的呈现形式和充足且新颖的内容扩充识字教学的容量，既促进教学更加的生动直观，又扩充小学生的识字量，有效的培育学生的识字能力。信息技术与传统教形式的融合卓有成效的突破了传统识字教学单调的教学模式，使语文识字教学课堂更加充满生机与活力。在小学语文识字教学实践中，教师可通过微课视频、多媒体图文等形式优化教学导入，构建学生喜闻乐见的识字教学情境，引导学生在趣味、惊奇的情境中保持强烈的求知欲望和识字学习兴趣，促进识字教学的有效实施。 例如，在老师引导学生学习《动物儿歌》一课知识中，老师可以结合信息技术为学生展示课文的情境，引导学生在生动的学情境中进行识字学习。如在教学导入中，老师通过微课视频为学生展示蝴蝶展翅、蚂蚁搬运、蜘蛛结网等动画视频，创建语文识字学习的情境，唤醒学生的探究兴趣。在教学中老师可以结合多媒体视频展示蜻蜓、蝌蚪、蚯蚓等的图片，引导学生认识生词，通过直观且具有趣味性的展现形式加深学生对生词的印象。老师在识字教学中融入信息技术展开教学，既是时代发展推动教学形式的创新，也是设置符合学生认知发展的识字教学课堂的需要，可以有效的提升识字教学的效果。 2、運用实践活动，丰富教学趣味 随着型课程改革在小学语文教学中的落实，促使教师在教学中深入关注学生的主体发展需求，识字教学中教师为学生提供了更加多的实践机会，推动小学生在识字学习中积极的发挥自身的主观能动性进行探究和学习。在传统语文教学中，教师过于关注学生的理论知识掌握情况，因此教学形式为理论学习服务，更加趋向灌输式教学，无法有效的提升学生的课堂参与性和活跃度，因此教学效果始终差强人意。在现代化小学语文识字教学中，教师应精准把握学生的学情，以小学阶段学生的兴趣和爱好为基础，应用兴趣知识教学的模式，通过引导学生以教学内容为依托进行实践活动，培养学生的识字兴趣。教师在引导学生进行实践活动中，应给予学生充分的发挥空间，鼓励学生踊跃的参与到实践中，培育学生更主动获取新知的能力。 例如，在老师教授学生《雪地里的小画家》中，老师可以结合教学内容设设置趣味的活动主题，组织学生进行是实践学习和练习，如老师可以组织学生依据形状猜小动物，并书写汉字，和依据汉字化画图形的环节，如“小狗画梅花”，同时老师在引导学生结成学习小组进行竞赛活动，通过竞争性活动的创设增加学生的参与性。老师在识字教学中依托课文内容组织学生进行绘画活动，不仅深化学生对课文的理解，而且为识字练习营造活跃的课堂氛围，促进学生在实践活动中积极思考，通过趣味化的识字实践活动培育学生的动手能力和自主学习能力。 3、结合联想识字，优化教学技巧 中华语言历经千年的演变愈加的博大精深，语言文字中蕴含了充沛的历史故事，教师可以通过引导学生探究语言文字“背后的故事”调动学生的探索热情。教师通过引导学生自主探究语言文字的故事不仅激发了学生探索新兴趣，且生动的故事情境有利于引导学生发掘文字探究的魅力，有效的辅助教学摒弃传统教学中教师讲授学生处于教学边缘化的课堂形式，促使学生在学习中发挥自主性明确学习的主体地位。在小学语文识字教学中，教师可以通过联想的识字教学方法引导学生进行自主探究，老师还可以引导学生进行词语故事的创作，以此培育学生的想象力和创造力，加强学生对汉字的记忆。 汉字都因形而造，老师可以为学生展示汉字的内在含义、来源、背景故事等，引导学生汉字的灵魂，培育学生的探究兴趣。如在学习《金木水火土》中，老师可以通过多媒体视频展示水、火等字形的演变，引导学生发掘文字演变的乐趣。同时老师可以结合学生的学习情况进行适量的拓展，如在学习“酝酿”一词时，老师可以引导学生把字拆分开来进行了解，联系“酉”与“酒”字帮助学生积极记忆笔画较为复杂的生词。老师通过引导学生进行联想记忆，帮助学生发现汉字之间的联系，了解汉字的故事，极大的焕发了学生的探究热情，提高学生语言文字学习的效率。 综上所述，识字教学是小学阶段语文教学中至关重要的教学内容，教师在教学中应深入了解小学一年级学生的认知特点，创新的应用趣味识字教学方法，促进教学更加符合学生的认知，引导学生积极踊跃的参与到识字学习中。在教学中教师可以合理的运用信息技术辅助教学，借助其生动的展现形式使识字教学更加充满趣味性，结合实践活动的导入，引导小学生在趣味实践中强化生词的认知与书写，并通过有效的识字学习方法的指引提高识字教学的效率。语文教师应结合多元化的教学形式，营造趣味的识字学习环境，强化学生对语言文字的积累，提高学生的语文素养。 参考文献 [1]黄梦洁.基于部编小学语文教材的趣味识字教学策略初探[J].新课程（上），2018（11）：101. [2]杨丽娟.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].考试周刊，2018（64）：57. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。