| 标题 | 提升高中生物理学习成绩的有效策略分析 |
| 范文 | 任焱柯 摘要：近年来，高考试题物理考点比例越来越多，题型更加负责多变，对于高中生物理学习要求也在提高，学生课堂学习、课后复习效率与质量就显得尤为关键。高中阶段作为学生面临大考前的我准备阶段，对其今后学习、工作生涯有着不小的影响，教师需要特别注重学生对于知识点的查漏补缺、巩固提高，这就需要教师对于教学方法和教学质量进行把控，创新教学形式，提高学生学习成绩和教学效果。基于以上背景，本文针对提升高中生物理学习成绩有效措施进行探究，希望能够对今后工作起到一定指导作用。 关键词：学习成绩;高中生物;有效策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-249 对于高中学段下任何一门学科而言，教师在开展教学时都围绕新知识的教学与全面的复习两个方面进行，高中物理教学也不例外。在实际教学中，教师需要教授新的知识，同时也要帮助学生巩固旧的知识、找寻自身不足、完善各项能力，提升教学质量。但是，经常会有教师把握不好教学进度，沿用错误教学方法，从而为学生后续的学习带去不利影响。为此本文针对提高高中生物理学习成绩的有效策略进行探究，具有重要的现实意义。 一、科学进行教学设计，全面分析教学学情 针对初高中物理知识方面的难度梯度问题，教师一定要以学生为主体对学情和教学环境进行全面分析，科学合理地进行教学设计，使教学过程的各个环节相互匹配。在制定课程教学目标时，将物理核心素养融入到教学目标的制定当中。在教学设计中需要从多方面来构思教学内容和教学活动的安排。对于物理学习困难的学生来说教师要做到适当引导，了解学生在初中物理中所接触的知识、概念、规律，以免出现教学盲区，不利于学生对知识消化、理解和建构。 初、高中对于“速度”这一概念的理解，在进行教学设计时，要充分考虑到学生前概念的影响，对学生在初中阶段接触到的“速度”的定义进行了解，进而开展有效的教学活动。在“自由落体运动”一课中，要注意帮助学生克服的思维定势。物体下落的情况在学生的生活中很常见，很大一部分学生都认为“越重得物体下落的越快”，对于这种情况，要引导学生区分生活中的下落现象与自由落体运动的不同。采用理论与实验相结合的方法，创设合理的教学情境并结合演示实验，通过启发引导的教学方式，清除物理学习障碍。 二、多元教学方法，提高综合能力 对于高中物理知识的学习，无论是教师还是学生，都在为了致胜高考拼命的努力，其学习紧张程度会空前加大，学生的學习压力也会增加，这时就需要教师更加注意教学方法的使用，保证教学方法与教学目标、教学内容的精确匹配，从而帮助学生提高学习成效，如此学生在学习中也会逐渐感受到自身能力的提升，后续的高强度学习也会动力十足。 高中物理教学，大部分教师可以说是无所不用其极，只要对学生有利的教学方法统统使用，这样的教学理念并不能说不对，但是缺少一些规划与思考，还是需要深度思考教学方法与教学内容的联系，从而有效提高学习效率。在课堂教学时，教师要时刻关注容易走神、开小差的学生并用适当、诙谐的方式提醒他们。在课堂上多多关注学生学习的表现，寻找他们的关注点与物理知识点的结合，使用现代教学方法，运用多媒体设备和实验室器材来设计一些有吸引力的实验课程，拉近物理与生活的联系。例如，在针对电学部分的教学中，学生针对“库仑定律”部分学习普遍存在问题，在练习中出错率很高，这时教师若是再花大量时间在课上讲解会得不偿失，如此教师就利用“翻转课堂”教学，即自行录制或者在网络上寻找针对该部分内容的优秀教学视频，发给学生让学生课下自行观看，之后在课上再安排大量练习帮助学生巩固该部分知识，教学成效明显提升，学生也会通过自主学习增进自信心。再如，针对力学部分中“多个物体的传送带问题”中学生总是无法做出正确的“受力分析”，那么教师就可以利用“微课教学”，让学生观看针对该部分内容的精讲视频，短短几分钟难点轻松攻克。不同的教学方法还有很多，如题型训练、制作思维导图等，只要教师能够根据学生的需求正确使用，学生的综合能力必然会显著提高。 三、实施分层教学，保证共同提高 由于高中物理知识内容丰富，既有深入也有广度，在实际教学中班级学生的综合能力都会参差不齐，能力强的学生学起来毫不费力，但学困生在理解、吸收之路上是举步维艰。出现以上情况的主要原因就是教师没有针对不同类型的学生安排与其能力相匹配的学习目标、任务与方法。为此，要想保证班级整体能力的共同提高，分层教学必不可少。 分层教学就是教师针对班级不同能力和特点的学生进行不同形式的教学。比如当教师带领学生进行电学部分知识点讲解时，针对接受能力较强的学生首先要给予适当的打压与刺激，防止该类学生骄傲自满，之后在日常教学与任务安排时，尽可能为其设立一些能力拔高的综合性题型，从而让该类学生能力进一步提高;反之针对那些基础较差的学生而言，教师要多鼓励多表扬，帮助学生逐步建立学习自信，之后为其安排一些直击考点的基础性题型，必要时教给该类学生一些通用的解题技巧，从而保证其稳定的进步。如此教师根据不同层次的学生进行不同形式的教学，成效显著提升的同时班级学生的整体能力也会稳定提高。 综上所述，在高中物理教学需要一套科学正确的教学策略来帮助学生提高学习成效，尽管目前教学实践取得了一定的教学成果，但是想要更大程度上改善学生在学习物理方面存在的困难，还需要学校、家庭和社会等多方面的关注和重视，采取多种转化策略并持续实施， 参考文献 [1]翟耘浩.高中物理学习困难的成因与解决对策[J].现代交际.2017（16） [2]彭永明.高中物理学习过程的困难和处理方法[J].亚太教育.2016（02） |
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