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基于深度学习理论的初中英语作业优化设计

范文

符少娇

摘要：优化设计初中英语作业，发展学生应用、综合、评价、创造等高阶思维，不断提升学生语言综合运用能力。

关键词：优化;深度学习;核心素养

中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-354

本文结合深度学习理念，优化设计英语作业，促进学生深度学习，提升学生高阶思维和核心素养的发展。

一、初中英语作业的现状

为了解学生的作业情况，笔者以海南省不同学校667个初中学生做了一个关于作业的问卷调查，部分问题的问卷结果如下：

第4题? 老师布置的听说作业、书面作业的比例是：

[单选题]

选项小计比例A. 大部分是书面作业26940.33%B. 大部分是听说练习203%C.听说和书面作业大致相当37856.67%本题有效填写人次667

第5题? 教师会根据不同学生的学习状况设计分层的英语作业吗？

[单选题]选项小计比例A. 总是9113.64%B.经常11917.84%C.偶尔28642.88%D.从不17125.64%本题有效填写人次667

第6题? 老师经常布置探究性的作业（调查研究、采访等作业）吗？

[单选题]

选项小计比例A. 经常13620.39%B. 每周一次9914.84%C.很少31747.53%D.从来不布置11517.24%本题有效填写人次667

结合问卷调查及笔者教学中的观察，目前传统的英语作业设计存在情况有如下几方面：

1、缺乏趣味性和层次性，不同层次的学生做着完全相同的作业，学生为了完成作业而学习，有的学生觉得作业太容易，有的觉得太难，作业缺乏趣味性，无法激发学生的深度学习和探究精神。

2、缺乏实践性和探究性，教师更侧重应试考试的书面作业，核心素养渗透不强，情感态度和文化意识等方面发展意识不强。

3、轻口语能力训练、重应试考试能力，学生的语言综合运用能力没有得到充分发展。

二、优化作业设计方向和措

聚焦学生行为，引导学生进行深度学习，是当今教改的一个探讨热点。深度学习的认知水平表现为应用、分析、综合、评价、创造等层次，为高阶思维，在深度学习过程中，学生不但有积极的内在学习动机，而且能应用和分析所学知识，归纳和探索新的知识，发展正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，是指向核心素养和关键能力培养的重要学习方式，笔者结合教育实践从作业的层次性、多样性、趣味性、实践性、创新性等方面多维度探讨优化作业设计方向和措施。

（一）优化作业设计的层次性

由于学生在智力和认知水平、学习兴趣和动机等方面存在差异，教师在设计作业时应从学生的实际水平出发，设计不同层次的作业，作业难易度和完成作业的时间应适中，让学生逐步从基础浅层学习过渡到深度学习，逐步培养学生知识的应用、分析、综合、评价、创造等高阶思维能力。例如：笔者模仿电脑游戏的通关设计，把作业设计为A、B、C层通关，让学生自主通关挑战，让学生有了作业自主权，同时对作业通关挑战成功的学生及时进行评价和激励，让不同水准的学生都能从作业中收获成就感，增加学生的学习兴趣和探索精神。

（二）优化作业设计形式的多样性和趣味性

兴趣是最好的老师，要促成学生的深度学习，就要学生对所做的作业感兴趣，设计的作业形式就要多样、新颖和贴近学生生活。

1、形式多样、新颖的作业容易激发学生强烈的求知欲和探索精神，有了求知欲和探索精神，学生就会不断对知识进行分析、归纳、总结、探索，思维能力和语言运用能力就不断得到提升。如外研八下Module 9是描述休闲的话题，笔者让学生以问卷调查各个同学的休闲的方式练习该话题的口语对话，再组织班级选择最佳休闲方式去休闲和度假，引导同学们正确理解健康的休闲生活方式，这样多元化的作业设计大大提高同学们对话题的理解、运用、实践体会。

2、设计贴近学生生活的作业形式，如：如口语作业可以布置口语趣配音、角色扮演、亲子读书等趣味的英语口语作业，归纳作业可以布置英文思维导图制作，阅读训练的作业中的阅读文章的内容是学生感兴趣的话题或具有时代气息和生活气息素材，写作的素材应反映学生的真实内心世界和贴近学生生活经历，体现出语言的实用性。

3、跨学科整合作业，促进学生合作团队精神和刺激学生跨学科整合知识点的求知欲。例如，笔者在教到八下Module 9 Friendship这一话题时，让学生收集有关友谊的资料后进行有关话题的中文演讲比赛，再根据演讲的内容让学生练习有关友谊的英文对话，让同学深入理解到真正友谊的意义的同时也提高了语言能力。

（三）优化作业内容要呈现实用性、开放性、探究性。

创造促进发展，但传统作业中探究作业经常被老师忽视，因此本人在作业设计了多种形式的探究作业，让学生通过查資料、研究、归纳总结、小组合作等方式进行，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，不断增强知识探索精神。例如：教师开展诸如英语演讲和辩论、设计英语手抄报、英语歌曲比赛、小记者访问等英语活动。

三、结束语

总之，作业的设计应以作业的思维性、人文性与工具性并重为原则，设计趣味性、开拓性和富有核心素养教育意义的多样化、多层次作业，促进学生深度学习，使学生在英语学习过程中锻炼高阶思维同时又发展综合语言运用能力，养成良好的意志品质和合作意识，提高学生综合素养和语言能力。

参考文献

[1]李慧清优化初中英语作业与提高学习积极性关系的实证研究.中学课程辅导：教师通讯.2012，12

[2]朱建芳谈英语家庭作业布置的有效性[J];科学大众（科学教育）;2010年12期

[3]蒋秀珍;谈初中英语作业的布置与批改[J];大学英语（学术版）;2006年02期

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