| 标题 | 小学道德与法治教学中的养成教育研究 |
| 范文 | 朱劲 摘要：道德与法治是小学阶段的重点课程，是教师引导学生思想走向、渗透法治教育的有效手段。小学的道德与法治教学主要是对学生思想方面进行引导性教育，而小学的部分教师更注重的是考试成绩，导致道德与法治教学出现了教学效果较差的现象。养成教育能够有效培养小学生形成良好的学习习惯以及行为习惯，利用养成教育理念开展道德与法治教学能够提升课堂教学效果。深入分析了养成教育理念在小学道德与法治教学中有效应用的教学手段。 关键词：小学道德与法治; 养成教育; 策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-364 引言 小学是开始养成学生良好学习习惯和生活习惯的起点，小学阶段，道德与法治教育对小学生的身心成长有着重大而长远的意义。“习惯”源自于学生在长期学习实践中总结出的学习方法或策略，这种习惯最终将成为他们一生学习的指导意识，从而完善他们的学习效率和自主规律。本文结合小学课堂的实际情况，以道德与法治课堂为依托，探析怎样培养学生良好的行为习惯。 一、 小学道德与法治课堂中习惯养成的必要性 在小学生的发展环节中，由于小学生的年龄较小，在思想道德和法治教育水平上都呈现着发展不足的态势，因此，小学教师要通过《道德与法治》这门课程，对小学生进行培育和发展，帮助小学生更好地进行学习。现阶段是素质社会发展的阶段，在小学生的德育教育发展水平上更是需要教师把关、需要与社会对接，因此，国家提出核心素养的概念，将核心素养的内容融入我们当前的课堂教育教学环节中，以学生为本，以核心价值素养为方向，帮助学生更好地发展。开展道德与法治课程不仅仅能提升促进小学生的习惯养成，还能提高小学生的思想道德水平，同时将小学生的思维提升到一个新的高度，让小学生想问题、做事情都能做到“三思而后行”，同时，在小学生的发展中，这是非常重要的考察环节，是小学生能否适应社会的发展，能否展示自身能力的关键手段。 二、小学道德与法治教学中如何促进学生良好习惯的养成分析 （一）从培养孩子学习专心的习惯入手 要想培养出孩子在学习上专心的习惯，可在学期初针对学生课堂进行强化常规训练，教师在前几星期里可以适量减少课堂知识的学习，以多培养学生认真听课的习惯为主，教会学生懂得学习的行为规范，以及明白养成专心学习习惯的正确性。学生父母在学生养成专心学习习惯时也有着很大的关系，比如：孩子专心写作业而父母在旁边跟别人聊天看电视，或是在家里打牌或打麻将，在这样一个吵闹的境环下，孩子是无法静心学习，这样的行为甚至起到了反作用，也是孩子养成不良习惯的因素之一。所以教师和家长要常常沟通加强协调，共同为孩子提供优良的家庭学习环境，让学生可以在轻松、安静的氛围里专心地完成作业，孩子在规律的学习空间，思想也能高度集中于学习目标上，如此，孩子专心学习的习惯也能逐步养成。 （二）增加课堂互动，促进学生健康发展 互动是营造良好课堂氛围的重要方式，能够提升养成教育理念的实施效率。互动可以分为师生互动和生生互动，不论哪种方式都能改善师生以及学生之间的关系，使课堂变得有趣、生动。师生互动能够促进师生关系的和谐交流，形成良好的师生关系;生生互动能帮助学生形成正确的集体观念以及交际观念，对学生的道德素养教育有重要意义。互动环节的增加依赖于教师所选择的教学方法，教师要与时俱进选择科学的方法，提升道德与法治的课堂效率，帮助学生养成正确的处事方式[3]。 例如，在“奖励一下自己”的教学过程中，教师可以选择小组合作的教学方法，加强学生之间的互动，提升课堂的活跃性。在小组内部教师要求学生先对自身进行评价，找到自己的优点为自己设置奖项，之后再对组内成员进行奖励。此种课堂模式不仅能营造积极的讨论氛围，同时还可以让学生对自我有更好的认识，提升学生的自信心，引导学生形成积极心态。在小组讨论结束之后，教师可以询问学生“你还想为哪些人进行奖励呢”，学生多数会回答出家人或者教师，教师还需要引导学生从职业的角度进行延伸思考，让学生学习不同职业工作者身上的可贵品质，帮助学生建立职业理想。 （三）家校联合，提升养成教育效果 小学生极其容易受到外界环境的影响，而小学生的活动地点多为学校与家中，因此只有提升家庭教育质量，才能真正提高学生的道德素养与法治观念[6]。很多家长在生活中都会有贪小便宜的行为，而小学生的生活阅历尚浅，无法正确分辨是非，会认为父母的行为是对的进而也发展为与父母相同的思维方式。要想在道德与法治教学中有效实施养成教育理念，势必要提高家庭教育质量。道德与法治的学科教师要加强与家长的联系，开展主题式的家长会，对家长进行养成教育知识普及，提高家長的教育技能水平，让家长在日常生活中对学生展开能够有效提升学生道德素养的教育。在一节课教学结束之后，教师布置家长与学生共同完成的课后任务，让家长对学生的行为习惯加以指导，提高道德与法治的教学效果[1]。 例如：在统编五年级下《弘扬优秀家风》教学中，促进家长的参与，让学生回到家中与父母多沟通，了解自家家风、家训，并通过家庭真实的生活故事，加以说明。在课堂中，让学生相互分享、说说自己对家风的理解。针对教学情况，教师可适当的进行教学拔高，使学生就“作为一个重视家文化的民族，弘扬优秀家风对中华民族来说具有怎样深邃的内涵”展开探讨。以教学生活化，使学生感受家风的力量、分享家风故事，使他们意识到只有传承优秀的家风才能构建和谐社会。 结论 小学生的行为习惯正处在关键的形成时期，需要教师进行有效的引导，但是由于部分教师过于重视学生的成绩，忽视了对学生行为习惯的指导，导致部分学生的思考方式以及行为习惯出现了偏差。道德与法治的教学对学生的思维方式以及行为方式有重要的影响，利用养成教育理念能够对学生的行为、语言以及思维进行有效指导，促进小学生身心的健康发展。养成教育并不是表面上的对学生予以指导，而是引领学生思想发展方向，提升小学生的综合素质水平，进而达到提高国民综合素质的目的。 参考文献 [1]章福成.小学《道德与法治》课程生活化教学路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（9）：10. [2]吕强.小学道德与法治教学中生活案例的创新应用[J].名师在线，2019（12）：5. [3]宫宏.生活化理念下的小学《道德与法治》教学[C].教育理论研究（第九辑），2019（6）：1. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。