| 标题 | 浅析高中地理高效课堂构建策略 |
| 范文 | 子炳菊 摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了高中地理高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中地理;高效课堂;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-090 引言 随着教育改革的不断深化，高效课堂构建越发重要，因此，对于高中地理高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。 一、引导学生进行展示，解决问题 教师在高中地理教学中采用问题式教学方法的最终目的是要帮助学生更好地解决地理问题，帮助学生更加高效地理解和消化书本内容。所以，教师要引导学生将小组讨论的成果展现出来，以供大家共同进步和学习。在组织学生展示成果、解决问题时，教师要建立一个互相评价的机制，对于学生不同的思路，教师要在聆听的基础上进行思考，表扬学生新颖正确的思路，且进行补充;对学生错误的思路，教师要进行纠正，但是要告诉他们不要怕出错，鼓励他们积极思考、开拓创新的行为。 例如，在学习“常见的天气系统”这部分内容时， 笔者先让学生就锋面系统、气旋、反气旋的认识问题进行讨论，在一段时间的讨论之后，笔者看到学生讨论的气氛不再浓厚，于是就让每一一个小组派出一个代表到讲台上展示自己小组的讨论成果。第一个学生口头讲述了这三种天气系统的概念和区别;第二个学生讨论了这三种天气系统引起的天气现象;最后一位学生在黑板上画出了气旋和反气旋的图。然后笔者对学生的表现进行了表扬，特别表扬了最后一位学生，其画图的展示方法独具一格，说明他真正地参与到了课堂讨论中，对问题进行了深入思考。笔者也指出了他在作图时存在概念记忆错误的问题。比如，将气旋的低压中心标注成了高压中心，又将反气旋的高压中心标注成了低压中心。通过展示的方式，学生对课堂地理问题有了正确的答案，并且发现了自己的不足，对学生以后的学习生活有着很大的帮助。 二、利用学习资源，丰富学生的学习素材 翻转课堂将学生的学习置于教师的教学之前，在这一过程中，学生学习的效果对整体的教学效率有着直接的影响。但受学习能力和兴趣等方面的影响，学生地理知识基础有着较大的差异，这也就导致即使是同一节知识，学生适合选用的学习素材也并不相同。若是仅凭借教师的力量，自然无法满足每个学生的需要。近年来，信息技术的发展不仅为教师提供了多样化的教学素材也为学生提供了多种学习资源。而移动网络学习方式和大学MOOC、网易云课堂等学习网站的出现更是将学校的“围墙'推倒，极大地丰富了学生的学习途径。因此，在翻转课堂的构建中，教师需要利用学习资源，丰富学生的学习素材。 例如，在“宇宙中的地球”这-节的教学中， 除了教师根据学生整体学习情况录制的微课，教师还可以向学生推荐与本节知识相关的视频资料或者文字资料，如纪录片《宇宙时空之旅》以及网络上其他教师讲解的相关微课視频等。在这一知识的教学中，不同教师讲解的内容深度不同，而学生则可以根据自己的情况选择合适的内容进行学习。当然，如果学生对地理知识兴趣不足，还可以通过纪录片《宇宙时空之旅》有效激发自身的兴趣，为课堂活动中的高效学习做好充足的准备。这样， 通过与学习资源的结合，教师有效地丰富了学生的学习素材，对于提高学生课前的自学效率有着重要的作用。 三、对学业数据进行分析， 开展个性化的课堂教学 随着新课改的实施，教学目标发生了一定的变化。而在新的时代，相比记忆、应用等能力，培养学生批判性思维、创新意识等尤为重要。但培养这样的能力需要更多的时间，因此在课堂教学中，教师需要精简教学内容。在信息时代，教学的管理更加方便，而移动终端的应用也让教师能够快速收集学生的学业数据，以有效了解学生学习的薄弱点。因此在翻转课堂的教学中，教师需要重视学业数据的分析，以便更加顺利地开展个性化教学。 例如，在"常见的天气系统”这一节的教学中，教师可以构建涵盖本节内容所有知识点的前置作业，并通过移动学习终端布置给学生。而在学生的作业完成后，教师可以通过移动学习终端方便地收集和分析学生的学业数据。通过学业数据的分析，教师发现学生对“锋面气旋'这一知识点的掌握较为薄弱。在课堂的教学中，教师就可以以“锋面气旋”这一知识点为主构建探究式课堂，以让学生弥补自身缺点的同时，提高学生的能力和素养。这样，通过对学生学业数据的分析，教师有效地对学生进行个性化教学，落实了因材施教的原则。 四、拓展学习素材，锻炼信息获取能力 通过分析和研究高考地理试题不难发现，高考试题不会照搬教材中的案例和相关的图文信息，意味着在呈现问题情境时，高考试题大多应用学术界原创性材料，对图文信息进行加工，利用特定故事情节特定主体以及事件，呈现地理知识。不同的区域景观隐含着特定的矛盾冲突，在图文信息有效组合的情况下，看似与题目不相关的叙述都隐含着地理知识，只有从地理学科独特的视角出发深入研究，才能发掘题目的本质内涵，进而强化解题能力。当前高中地理教学，仍然以课本案例和历年考试真题为主，各类复习材料过于单一，通过拓展学习素材的形式，锻炼学生信息获取能力， 这点至关重要。在信息技术高度发达的当今社会，教师可以利用网络技术为学生寻找丰富的学习素材，围绕地理知识的核心内容进行系统化、结构化的处理，对素材加工后形成难易度均衡的图文，以供学生学习和思考。 结论 新课程背景下的高中地理教学应当优化配置教学资源，尊重学生的地理学习兴趣爱好，着力加强对学生的地理学习的有效引领，组织开展一系列的趣味性、实践性、互动性的地理教学活动，强调进一步激发学生的地理学习兴趣，促进学生主动拓展学习渠道，达到提高地理教学质量目标。 参考文献 [1]李克建.高中地理高效课堂建构的教学策略探讨[J].中国校外教育，2016（23）：72-73. [2]胡丽丽.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].城市地理，2016（12）：196. [3]赵芳芳. 高中区域地理新授课高效教学策略研究[D].云南师范大学，2016. [4]李金刚. 新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践研究[D].河北师范大学，2016. |
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