| 标题 | 浅析高中语文小说篇目群文阅读的教学优势 |
| 范文 | 蔡君宏 摘要：近年来，新课程改革不断深入发展，众多教育专家也在不断探寻新的阅读教学模式。群文阅读是在单篇阅读、主题阅读、单元阅读等阅读方式的基础上发展起来的新兴阅读教学模式。群文阅读是促进学生课内大量阅读的有效方式，对学生思维的发展、阅读习惯的培养、阅读能力的提升起着举足轻重的作用。但是，当前群文阅读教学实践大多应用于义务教育阶段，在高中小说教学中的应用却很少。因此，本文以小说教学作为切入点，对群文阅读在高中阶段的教学实践进行探究，希望能够为当下高中教师进行小说教学提供新的教学思路。 关键词：高中;语文;小说篇目;群文阅读;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-005 引言 我国高中语文教师对高中语文小说篇目群文阅读教学进行了不断深入的研究，研究发现，要想保证高中生能够高效地进行小说篇目学习，群文阅读教学模式的落实就显得尤为必要，而要想保证高中语文高中小说群文阅读教学质量能够得到全面的提升，就必须要从革新教育教学理念、优化教学评价模式、充分利用信息化教学技术三方面着手进行具体的高中语文小说篇目群文阅读的教学工作。 一、优化革新高中语文教学理念 从现实的角度分析，有效地对高中语文教学理念进行革新，对于高中语文小说篇目群文阅读教学模式的有效落实有着重要的意义。高中语文教师在实际教学工作中必须要重视对于语文阅读教学理念的革新。为此，首先必须要对群文阅读要有准确有效的认知。群文阅读教学模式主要强调的就是要围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识，同时还要围绕着这一核心准确有效地了解该项教学模式的有效落实对于提升高中语文群文阅读教学质量的重要性，并在这种意识的引导下积极主动地探索高中语文群文阅读教学模式的有效落实路径。其次，必须要尊重学生在课堂上的学习主体地位，尊重学生在课堂上所发表的意见以及观点，保证学生在课堂上能够充分地发挥出自身的主观能动力，同时，高中语文教师还必须要引导学生进行合作学习，互相交流学习经验，保证其能够高效地进行语文小说篇目群文阅读学习。 二、优化革新高中语文教学评价模式 教学评价工作是保证高中语文教师能够掌握高中语文小说篇目群文阅读教学模式应用成效的关键，同时也是保证高中语文教学质量的关键。只有在科学合理且适用的教育教学评价模式支持下，才能够保证群文阅读教学模式能够在高中小说篇目教学当中充分地发挥出其应有的作用。 为此，首先，高中语文教师在实际教学工作中必须要落实生生互评、师生互评教学评价模式，教师在对学生的学习成效进行评价的同时，还要引导学生作为主体参与到该项活动当中，对群文阅读教学模式以及其他学生在阅读活动当中的表现进行评价，从而保证每一位学生都能够客观公正地了解自身的学习近况，找出自身的不足，做到有针对性有目的性地进行学习活动。 其次，高中语文教师在实际讲解小说篇目阅读知识的过程当中，必须要时刻秉持着客观公正的评价原则，不得将主观因素导入到对学生群文阅读时效性的评价当中，同时还要准确有效地洞察每一位学生的优点，并告知该名学生，保证其树立学习自信心。例如，高中语文教师在讲解高二小说单元知识时，可以将《林教头风雪山神庙》以及《林黛玉进贾府》作为群文阅读教学的主要内容，引导学生在课上自行朗读课文，并在朗读的过程中分析两篇小说的异同点。如，两者都属于我国四大名著，两篇小说当中的主人公性格截然相反等。之后教师要引导学生自行总结并进行表述。如果其他学生有不同的见解可以举手回答，之后再让全班同学进行评价。 三、优化革新高中语文教学技术 随着我国科学技术水平的不断进步，现阶段，诸多新型的信息化教学技术逐渐地出现在了人们的视野当中，并且在群文阅读教学当中得到了广泛的应用。而其中应用成效最为显著的就是信息化教学技术，有效的将信息化教学模式应用到高中语文小说篇目群文阅读教学当中，对于提升该项教学模式的应用成效有着重要的意义。基于这一情况，高中语文教师必须要准确有效地应用信息化教学技术开展群文阅读教学活动。为此，首先，必须要构建完善的信息交流平台，在平台当中将高中语文小说篇目阅读知识点进行发布，引导学生先预习关于小说篇目的知识，这样不仅可以极大地降低群文阅读教学的时间限制，同时还可以极大地降低空间限制。其次，高中语文教师可以结合教学内容播放一些与之相关的视频影像资料，呈现给学生，为学生创设出良好的教学情境，保证学生能够高效地进行群文阅读学习。 四、结语 综上所述，随着我国素质教育改革的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，现阶段，在高中语文阅读教学当中传统的阅读教学模式已经无法满足，高中生语文阅读教学的需要，而群文阅读教学模式的出现为高中语文教学的优化革新提供了新的思路，极大地解决了现阶段高中语文阅读教学难的问题。同时该种教学模式的有效应用，可以极大地提升高中生的语文阅读学习兴趣以及语文阅读理解能力。基于這一情况，高中语文教师在实际教学中必须要将工作重心放到高中语文小说篇目群文阅读教学研究上，结合实际情况，制定出具有针对性的解决措施，以此来保证高中语文群文阅读教学的质量，进而促进高中语文阅读教学的整体发展。 参考文献 [1]黄雪琦. 利用群文阅读”五步法”进行高中诗歌鉴赏教学的实践探究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：3. [2]范士美. 以书为友——论群文阅读教学对学生阅读能力的促进[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3. [3]张玲.新课标下的群文阅读：为师者急需“五变”——由一节群文阅读研讨课想到的[J].中学语文，2019（30）：119-120. |
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