| 标题 | 小学体育课堂教学中赏识教育的应用 |
| 范文 | 贺俊 摘要：近年来，伴随我国教学理念的不断发展与进步，各教育阶段的体育教学与得以飞速发展。但在实际教学过程中，仍旧会出现因教学形式的使用不当，而对小学体育学习热情与积极性造成严重制约的情况出现。基于此，我对当前较受基层教师认可的賞识教育，在小学体育教学活动中的应用展开本次研究。研究认为，将赏识教育应用于小学体育教学当中，教师应当首先在内心建立起赏识教育意识，并通过赏识教育的应用为学生营造良好的体育学习氛围、帮助学生树立自信，并通过多元化的教学评价激发学生的体育学习热情。 关键词：小学体育;课堂教学;赏识教育;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-015 引言 赏识教育在本质上就是鼓励式教育，每一个学生在学习过程中都渴望得到教师的夸奖或赞美，进而重新激起他们对学习的兴趣。教师将赏识教育引入小学体育课堂教学，可以促进师生之间的互动，激发学生体育学习的热情，使学生在教师和同伴的激励下体验到运动的乐趣，提升小学体育课堂教学质量。因此，将结合自身的教学经验，就新课程背景下小学体育教师如何有效实施赏识教育进行研究，以期可以更好地促进学生体育核心素养的发展。 一、树立赏识教育理念，掌握赏识教育艺术 陶行知曾说：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦”。理念是影响个人行动的关键因素，教师的教育理念是其在课堂教学中的行动导向。赏识教育是一种以人为本的教育，其本质上就是“爱”的教育。为了在小学体育课堂教学过程中有效开展赏识教育，小学体育教师必须树立正确的赏识教育理念，进而更好地指导体育教学实践活动。教师在对学生开展赏识教育时要讲究艺术性，不仅要深入挖掘学生的“闪光点”，更要适时、适度地引导学生发现自身的“美中不足”。但是，许多教师受限于各种主客观因素而缺乏正确的赏识教育理念，片面地认为赏识教育就是多表扬、少批评，甚至不批评，严重影响了正常体育教学活动的顺利开展。因此，学校应积极组织教师参加各种赏识教育专题讲座、业务培训，帮助教师正确认识赏识教育的概念与内涵，掌握科学赏识教育的方法，促进赏识教育的有效开展。 二、备课环节科学预设，创造赏识教育机会 教师在小学体育课堂教学中开展赏识教育，从课题导入到课堂结束的全部教学环节都存在渗透赏识教育的可能，这就要求教师必须充分考虑课堂教学中的所有环节，以便科学合理地开展赏识教育。因此，教师必须深入班级调查学情，根据教学内容针对游戏、小组合作、交流展示、团队竞赛、教师巡回指导等教学环节进行科学研究，精心挖掘与预设赏识教育渗透点，使学生在课堂教学过程中体会到被赏识的快乐，也使教师在赏识学生时做到游刃有余、润物无声。例如，在开展“前滚翻”教学时，教师应先确定本课的教学重点和难点，然后根据班级学生体育学习状况在以下几个教学环节预设赏识教育渗透点：小组合作交流环节，成员在前滚翻练习时其他同伴给予保护、帮助和鼓励;集体游戏过程中学生表现出的集体合作精神;“学困生”在前滚翻练习时表现出的顽强拼搏态度;教师巡回指导时发现不同学生的优秀表现;训练成果交流展示环节学生的良好表现;课后整理环节学生主动协助教师收集整理器材等。教师通过在备课环节科学预设赏识教育渗透点，可以更好地指导自己在小学体育课堂教学中高效开展赏识教育，帮助学生增强体育运动自信心。 三、细心捕捉教育时机，灵活运用赏识教育 课堂观察是教师掌握和调节课堂教学行为的有效方式，教师只有认真观察才可以全面了解学生的学习状况，及时调整课堂教学策略。在小学体育课堂教学过程中，教师只有通过细心观察才可以及时捕捉到课堂教学中生成的教育良机，尤其是那些稍纵即逝的教育良机。因此，教师在课堂教学中除了要关注预设的赏识教育渗透点之外，还应认真观察，细心捕捉课堂中生成的赏识教育良机。例如，在一堂排球垫球课上，有一个学生训练时不小心将排球击出练习场地，这时另一个学生练习间隙主动跑到场外将球悄悄捡回。这一幕刚好被笔者发现，笔者当即要求班级学生停比练习，并且将学生召集在一起，然后对主动捡球的学生给予表扬，鼓励其他学生向他学习为集体服务的精神，从而有效渗透赏识教育。应该说，教师在课堂教学中只要细心观察，总可以捕捉到各种赏识教育时机，如有的学生主动帮助“学困生”、有的学生主动搀扶受伤学生、有的学生争吵之后主动道歉等，教师灵活运用赏识教育，能够有效增强学生体育学习的兴趣。 四、坚持分层赏识理念，全而关注学生成长 每一个学生的身体素质和运动水平不尽相同，尤其是在体育方而存在较大的差距。这就会导致不同学生而对同一个体育教学任务时，其训练完成的程度、效果各不相同。因此，教师在开展赏识教育时不能简单地以统一标准要求每个学生，而应该坚持分层赏识理念，根据学生间的个体差异开展更针对性的赏识教育，从而有效增强学生的体育运动信心，促进全体学生的健康成长。例如，在开展“后翻滚”课堂教学时，由于后翻滚的动作难度较大，教师应根据学生的运动基础对班级学生进行科学分组，将水平较好的学生分为第一组，将中等水平的学生分为第二组，将水平较差的学生分为第三组，并且为每个小组设定不同的教学目标。教师首先要进行动作分解示范，重点讲解注意事项，然后组织学生分组进行练习。在学生练习的时候，教师要在旁巡视指导，并对达到相应条件的学生给予鼓励表扬，这不仅使不同水平的学生自尊心受到保护，而且使每个学生都能够体验到成功的喜悦，助推学生实现长远发展。 结语 综上所述，赏识教育在本质上就是鼓励式教育，将赏识教育引入小学体育课堂教学有利于构建和谐的师生关系、增强体育“学困生”的信心、提高学生终身体育意识。在新课程教育改革的背景下，教师应树立赏识教育理念并掌握赏识教育艺术、在备课环节科学预设赏识教育的机会、细心捕捉教育时机以灵活运用赏识教育、坚持分层赏识理念以全而关注学生成长，进而将赏识教育应用于小学体育课堂教学，有效激发学生体育学习兴趣，提高学生体育核心素养。 |
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