| 标题 | 初中物理高效课堂的构建策略浅析 |
| 范文 | 陈洪生 摘要：初中物理是一门具有综合性的学科。这门课程既有生活性的一面，也有科学性的一面。初中物理教师在教学的过程中，可以根据不同的教学内容，灵活采用不同的授课方式，真正调动学生物理学习的积极性，提升初中物理教学质量。本文注重从课堂教学、实验教学以及复习教学三方面入手，并在此过程中，运用生活教学法、多媒体教学法以及错题集的方式授课，真正让学生感受物理学习的趣味性，辅助学生树立科学的思维，提升学生的物理学习能力，最终促进初中物理高效课堂的成功构建。 关键词：初中物理;高效课堂;构建策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-311 在现阶段的初中物理教学过程中，部分物理教師运用传统的方式授课，常常垄断教学资源，按照相应的教学进度，开展初中物理授课，让学生在理解知识的基础上，进行大量的做题，从而达到提升学生的知识掌握能力的目的。这种教学方式并不有利于提升学生的物理学习兴趣，不能有效地调动学生的物理学习热情，从而致使学生对物理学习产生强烈的厌倦感，而构建初中物理高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，初中物理教师应真正落实生本理念，并在此基础上，从学生的角度出发，为学生提供展示个人才智的机会，并根据学生的课堂表现，进行针对性引导，从而让学生获得学习成就感的同时，掌握相应的物理学习方法，提升初中物理教学质量。 一、运用生活教学法，增强课堂教学趣味性 初中物理教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，引入学生熟知的生活元素，调动他们的物理学习兴趣，并在此过程中，实施对学生的思维引导，真正让学生理解物理知识，运用物理知识诠释生活现象，提升学生物理知识的掌握能力，获得良好的物理教学效果。 例如，在讲授“杠杆”这部分内容时，教师运用生活化的方式授课，并在此过程中，积极地与学生进行互动，并结合具体的生活情景，适时地融入相应的物理知识，真正在调动学生学习兴趣的同时，提升他们的物理知识理解能力和运用能力，提升初中物理生活化教学质量。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，引入情形。在开课后，教师拿出一个水果罐头，让学生思考打开水果罐头的方式。有的学生主张用改锥撬;有的学生主张用手用力拧。学生的物理学习兴趣，被充分调动。第二点，适时引入知识。教师用一个起子，轻轻将这个水果罐头打开。与此同时，教师询问学生：“为什么起子可以轻松打开水果罐头？这其中蕴含那些知识？”学生好奇心，被充分调动。教师适时地讲授杠杆知识。第三点，展示成果。通过运用生活化的方式授课，教师在拉近学生与物理之间心理距离的同时，真正调动他们的物理学习兴趣，并适时地与学生进行互动，促进学对生物理知识的理解，提升初中物理生活化教学质量。 二、使用多媒体教学，提升实验教学高效性 在初中物理教学过程中，有些物理实验需要花费较长的时间。针对这种状况，初中物理教师可以运用多媒体，开展此部分内容的授课，将实验的整个过程，在最短的时间内播放，让学生更为清晰地观察实验。与此同时，教师可以引导学生结合实验现象，进行相应物理问题的解答，真正增强物理实验教学的高效性。 例如，在讲授“物质的比热容”这部分内容时，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生更为直观地观察物理现象，分析物理原因，增强物理实验教学的高效性。在此次实验中，教师将两只温度计分别放入水中和沙子中，并在同一片区接受太阳光的暴晒;让学生结合课本知识，分析两根温度计产生两种不同温度示数的原因。在实验结束后，教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从水的比热容较大的角度，分析产生上述现象的原因，从而加深对初中物理知识的理解，提升多媒体教学质量。 三、采用错题集授课，提高物理复习有效性 在九年级的初中物理教学过程中，教师应注重让学生采用科学的方式，进行相应的物理复习，从而达到事半功倍的目的。在本文的论述过程中，教师注重运用错题集的方式，开展此部分内容的授课，即让学生总结个人物理学习中出现的问题，并在解决这些问题的过程中，增强物理复习的方向性。在具体执行的过程中，教师注意以下几点：第一点，引导学生对初中物理错题的类型进行分类，比如，可以以知识点为标准分类，也可以以审题的角度分类。第二点，注重让学生分析错题的原因，并制定行之有效的改正策略。第三点，引导学生适时地对物理错题进行复习，并在此过程中，不断地夯实物理知识中的漏洞，达到提升初中物理复习有效性的目的。 总而言之，在构建初中物理高效课堂的过程中，教师应真正明确高效课堂的内涵，明确教学的主体，并深入解读物理教学内容和教学目标，并在此基础上，结合个人的物理教学特点，选择最为贴近学生认知的物理授课模式，真正调动学生的物理学习热情，让学生积极地思考相应的物理知识，并针对学生的表达，进行精准指导，促进学生物理学习能力的提升，最终达到成功构建初中物理高效课堂的目的。 参考文献 [1]卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育.2017（03） [2]邓芝兰.初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬）.2016（11） |
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