| 标题 | 小学语文课堂教学质量的提升策略 |
| 范文 | 杨志玲 摘要：随着素质教育在各个阶段教学课堂中的不断推进，各个科目的任课教师也需要不断的更新自己的教学理念，从而更好的为学生构建一个更加高效的教学课堂，提高在课堂中的教学质量，教师需要课堂中设置课前导入环节，这样既可以让学生对于所要学习的知识内容产生一定的兴趣，也可以给学生集中学习精力的时间，从而更好的提高在课堂中的听课效果，因此，本文就小学语文课堂教学质量的提升策略进行讨论与总结，并提出一些相关建议。 关键词：小学语文;课堂教学质量;设置课前导入环节;构建课堂学习小组;加强师生沟通交流;创设教学情境 中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-44-356 小学生的学习能力虽然比不上初中生，但是小学生在课堂中的学习积极性还是比较容易调动的，教师为了更好的提高小学语文课堂的教学质量，就需要课前设置导入环节，这样可以有效的激发学生在课堂中的学习兴趣，从而集中学生的注意力，让学生将心思都放在知识内容的学习中来，教师也可以根据学生的不同学习优势构建学习小组，也可以让学生在课下进行自由分组，这样也可以有效的提高学生在课堂中的参与程度，学生与教师是相互配合的状态，学生的学习效率得到了提升，教师也可以有效的减轻教学压力，从而在规定的时间内完成教学任务，而教师提高了课堂中的教学质量，就可以降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，这样一来学生的学习质量也会得到一定程度的提升，所以，教师和学生在课堂中是相辅相成的，因此，在课堂中教师也需要加强与学生的沟通交流，这样才可以更好的根据学生对于知识内容的掌握情况，来设置接下来的教学环节，让学生可以在课堂中找到合适的学习状态，从而提高语文课堂的教学质量。 一、设置课前导入环节 小学生在语文课堂的学习过程中，需要花费较多的时间才可以进入到学习的状态中，这样就可以降低学生对于课堂时间的利用效率，教师就可以通过设置课前的导入环节，来提高小学语文课堂的教学质量，也可以提高学生对于时间的利用效率，小学生对于自己不喜欢的学科一般在课堂中的表现都是非常不好的，所以，教师就需要通过设置课前的导入环节，以此来激发学生的学习兴趣，从而让学生主动的参与到文章内容的讨论中来。 例如，在教授学生学习《乡下人家》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，因为文章的段落是比较少的，只有四个自然段落，所以，教师就可以让学生通过自主阅读文章内容来进行段落的划分，第一部分就是第一个自然段落，总写桂林山水，交代作者与朋友观赏桂林山水的原因;第二部分就是二三自然段，具体描写了漓江水和桂林山的特点;第三部分就是第四自然段，总体描写了桂林山水，引用名句来抒发赞美之情;教师可以借助多媒体教学来设置课前导入环节，这样可以让学生通过观看桂林山水的美景，来对文章内容进行合理的想象。 二、构建课堂学习小组 小学生在课堂中的学习优势都是不同的，有的学生可能比较擅长理解文章中所表达的思想感情，有的学生可能对于文章段落的划分比较感兴趣，所以，教师就可以根据不同学生的学习能力，构建课堂的学习小组，这样就可以有效的提高学生的学习效率，从而提高语文课堂的教学质量，推进课堂中的教学进度，小学阶段的学习时间是非常充裕的，正是因为如此，教师就更需要对于学生严格要求，这样才可以提高学生对于知识内容的掌握程度。 例如，在教授学生学习《花的勇气》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行预习，教师在课堂刚开始的时候可以先介绍作者的生平事迹，文章内容主要是描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受，作者在爱花、寻花、盼花、看花、想花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神感染，教师可以通过构建课堂学习小组的形式，来让学生寻找文章中的中心句，学生通过文章内容的讨论学习，可以充分的明白勇气之于一个人生的重要性。 三、加强师生沟通交流 教师在小学语文课堂的教学过程中，为了活跃课堂的教学氛围，就需要增加与学生的互动交流，这样也可以有效的集中学生的注意力，从而引导学生对于文章内容进行思考和总结，提高学生对于文章情感的把控能力，学生在理解文章情感的时候，总是不能准确的把握作者的情感走向，教师通过加强与学生在课堂中对于文章内容的沟通交流，就可以帮助学生攻克在课堂中所遇到的难关，这样也可以提升语文课堂的教学质量。 例如，在教授学生学习《钓鱼的启示》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生带着这样一个问题进行文章内容的阅读，主人公不想放鱼的原因是什么，教师听完学生的回答之后，可以与学生进行沟通交流，以此来对学生的答案进行补充说明，主人公不想放鱼的直接原因就是钓到鱼是很不容易的一件事情，然后就是因为这条鱼又大又美，第三个原因就是因为在主人公钓到鱼时，周围是没有人的，教师通过与学生的交流，可以让学生体会主人公在听到父亲所要将鱼放走时候的心理变化过程，从最开始的惊喜，到惊讶，然后是疑惑，最后是无可奈何。 四、创设教学情境 小学生因为各项学习能力都是在不断提升的阶段，所以，在学习一篇文章内容的时候，教师就需要先创设相关的教学情境，这样才可以让学生在阅读文章内容的时候，脑海中可以浮现相应的画面，从而提高学生对于文章的联想能力，教师也可以以此来提高语文课堂的教学质量，打破学生理解文章情感的壁垒，从而提高学生的理解能力。 例如，在教授学生学习《落花生》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生与同桌进行文章内容的自由讨论，然后用简洁的话语概括文章内容，本文主要是写了作者一家人从种花生到过花生收获节的经过，作者通过创设相关的教学情境可以让学生从种花生、收花生、尝花生和议花生这四个方面来学习。 总而言之，小学生在课堂的学习过程中肯定会出现各种各样的状况，教师在课堂中就需要花费最短的时间来解决这些问题，这样才可以不影响课堂中的教学进度，在讲解文章内容的时候，为了更好的让学生体会作者所表达的思想感情，教师就需要创设相关的教学情境，或者是结合多媒体教学的方式，来让学生可以对文章内容有更加丰富的想象，这样才可以让学生融入到文章内容的学习中来，深化学生的理解程度，从而提高小学语文课堂的教学质量。 参考文献 [1]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（01） [2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50） |
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