| 标题 | 中小学音乐教学中器乐学习的研究 |
| 范文 | 李明珠 摘要：器乐教学是音乐教学的重要手段之一，正确引导和合理安排器乐的教学内容，既可以使学生掌握较难理解的理论知识，又可以提高学生们对音乐的学习兴趣，提升学生们的音乐素养。 关键词：中小学;音乐教学;器乐学习;研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-133 引言 随着素质教育不断深入发展，中小学教学强调“为了孩子的一切，一切为了孩子”的教育观念。相比于应试教育观念，教师不仅要重视学生的文化课学习，还要激活与培养学生的学科学习兴趣，陶冶学生的情操，让学生掌握基础的学习技能，才能促进学生综合发展。音乐作为中小学教育的重要组成部分，是学生获取音乐核心素养、审美能力、音乐思维的重要途径，器乐教学作为音乐教学的重要方式，教师应该合理运用器乐教学形式，弥补固有教学方式的不足，丰富音乐教学内容，使学生的音乐学习兴趣更加浓厚，提升学生的音乐学习效率，改善目前中小学音乐教学水平。 一、选取适当的器乐，调动学生的学习兴趣 由于中小学生年龄较小，生活经验、学习经验相对匾乏，使中小学生认知能力有限，因此教师在中小学音乐器乐教学过程中，不应该选择难度较大的器乐展开教学，应该立足于教材内容，根据学生的学习需求、认知特点、接受能力等多方面，对器乐教学内容进行加工、整合、取舍以及补充，使教学内容得到优化。中小学音乐教师可以从学生的兴趣爱好入手，在进行器乐教学过程中，实现因材施教，让学生从接触器乐、体会器乐、热爱器乐，由“被动式学习”向“主动式学习”中转变，才能使学生的音乐学习兴趣更加浓厚。另外，中小学音乐教师自身应该掌握器乐表现的技巧，根据教学目标，通过示范、引导等方式，让学生接受器乐知识，使学生更加直观、形象的感受器乐所带来的音乐学习乐趣。最终，教师应立足于学生的学习基本状况，与学生的日常生活相结合，为器乐教学制定完善的教学方案，不能使器乐教学变成学生学习的负担，让学生感受到器乐学习的意义与作用，内化学生的音乐核心素养。 二、优化教学设计环节，提高学生的音乐课堂体验感 教学设计是教学过程的主要载体，优化教学设计环节，使教学内容更加丰富、灵活，充分趣味性，才能提高学生的音乐课堂体验感，同时，学生在器乐学习过程中，还能逐渐掌握器乐表演方法，增强学生的音乐学习效率。中小学音乐教师可以根据不同器乐的基本特征，采用循序渐进的教学方式，优化教学设计环节，使学生在丰富有趣的教学活动中，更好的掌握器乐知识与器乐演奏技巧。为了降低学生器乐学习难度，教师应该将音乐教学内容与学生日常生活结合起来，使学生直观的学习器乐知识时，快速掌握器乐的演奏技巧。除此之外，中小学音乐教师还要注重自主学习能力的培养，才能使学生的音乐课堂体验感更加深，全面的掌握音乐歌唱技巧。 例如：中小学音乐教师可以在学生学习竖笛过程中，通过让学生鉴赏所学曲目，使学生认识竖笛、了解竖笛，教师不必急于教授学生吹弹，而是让学生经过听一听、唱一唱、摸一摸等环节，使学生熟悉竖笛每一个孔的位置、所代表音符等基础知识，激活学生的竖笛学习兴趣，提高学生的音乐课堂体验感，让学生成为音乐课学习的主人。在学生吹奏竖笛过程中，学生会存在错按、按法不准确等问题，这时教师对其展开针对性指导，让学生的手指保持放松状态，从而达到教学的预期目标，培养学生的音乐核心素养，强化学生的音乐能力。 三、丰富音乐教学实践内容，为学生创建器乐学习机会 在中小学音乐日常教学中，教师采用器乐教学方式，需要确保学生器乐表演练习时间充足，才能让学生真正的掌握器乐演奏技巧，陶冶学生的音乐情操，提高学生的审美能力与音乐核心素养，促进学生未来发展。值得中小学音乐教师注重的是，要坚持以学生为本的教学原则，让学生成为学习的主人，发挥学生的主体地位，丰富音乐教学实践内容，为学生创建更多的器乐学习机会，才能让学生有充足的时间练习器乐，以此提高学生的音乐综合能力，改善学生的学习效果。 例如：中小学音乐教师通过组织学生参与丰富的音乐实践活动，将器乐演奏结合歌唱、表演、诗歌朗诵等形式，展开综合性音乐教学，为学生创建更多的器乐学习机会，强化学生对器乐技巧的掌握能力，使音乐实践活动形式更加丰富，学生的参与积极性更高，有效地提高学生的音乐学习效率，让学生在潜移默化中促进音乐核心素养的形成，不断探索器乐演奏的奥秘。 四、提升素养 让器乐走进音乐课堂，通过吹奏音乐的速度、力度、节奏等变化，使学生对音乐的理解得到一个新的高度，既能创设音乐氛围，又能把对音乐的体验、感受、领悟提高到一个新的层面。竖笛进课堂，探索其趣味，创设新情境，带领学生去聆听、去吹奏、去鉴赏，培养学生的观察力、创造力，使学生的音乐素质全面发展，增强学生自主学习能力，丰富音乐课堂，从而全方位提高学生的音乐素养。器乐深入音乐课堂，无疑是教学中最具全面的学习，也是音乐教育中最有效的途径之一。器乐教学始于音乐基础知识，让学生从愉快地吹奏活动中，切身体会蕴意深奥的乐章，并从中学会聆听，学会鉴赏，潜移默化学生们对音乐的理解，从而在快乐中学习，在学习中自信，在自信中提高学生们的音乐素养。 五、更新教学方法及教学模式 在传统的器乐管乐教学过程中，采用的是一种“填鸭式”的教学，只注重教师的“讲”，而忽视学生的“听”，使学生成为空洞、抽象理论的接受主体。这种教学方式存在的巨大缺陷已经为大众所明确，改革教学方法和教学模式迫在眉睫。例如在教学生把握木琴音色的过程中，首先，教师可以先向学生弹奏木琴曲目，让学生初步体会木琴清脆明亮、余韵不绝、清新飘逸的个性音色，然后再进行语言上的说明。同时，在理论教学之后，要让学生在亲身弹奏中去体验木琴音色独特的感觉，從而使学生对木琴音色形成更加深刻的印象。 结语 综上所述，在中小学音乐日常教学中，教师应该意识到器乐教学的必要性，从而结合教学内容，根据学生的学习基本情况，合理运用器乐教学方式，使学生的音乐学习更加丰富、有趣，激活学生的音乐学习兴趣，更加全面的了解与掌握音乐学习知识，夯实学生的音乐学习基础，推动学生全面发展。 参考文献 吴斌.器乐教学是音乐学习的重要内容——“2011全国中小学器乐教学研讨会”上的发言（下）[J].中国音乐教育，2012（01）：13-16. |
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