| 标题 | 情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究 |
| 范文 | 阿茸姆 摘要：幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究提出了一些建议，仅供参考。 关键词：情境创设;幼儿园;语言教学;运用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-162 引言 语言能力是个人发展的重要能力构成。人与人之间的沟通交流依靠语言，语言的应用与学习伴随着人的一生。幼儿园阶段是语言形成的关键，这时候有针对性地、科学地对幼儿语言进行引导，可以帮助幼儿养成良好的语言习惯，有利于其未来的成长发展。语言的学习包含读、写、说等内容，无论哪一部分欠缺发展，总体语言能力也是不足的。 一、情境创设在幼儿园语言教学中存在的意义 （一）促进幼儿社会性的发展 语言是与他人沟通的载体，语言艺术是发展社会性的重要组成部分，对于语言的教育要从幼儿时期开始，为幼儿提供良好的语言情境是发展其语言水平的重要手段。由于语言的含义是抽象的难以具体解释的，这也证明了幼儿语言水平的开发应从周遭环境入手，潜移默化中增强幼儿语言能力，有助于其大脑的发育和社会性的发展，开发幼儿的语言水平也有利于学前教师对幼儿进一步了解，创新语言情境创设理念，改善创设情境中出现的问题。 （二）提高幼儿接受知识的能力 语言是幼儿学习知识和获取经验的重要途径，学前教师对幼儿的引导与教育方法很大一部分都是应用了语言，提高幼儿语言能力才会促进其对教师的教育更进一步的理解，增强其学习能力，促进大脑的发展。另外，幼儿语言能力的提高有助于其正确表达自己的想法，能够加深对于新接触的知识的认知与对疑惑的正确解决，有利于幼儿社会性的发展，促进其与身边的人或事物建立良好关系，促进身心发展。如学前教师在讲授新的知识时，为幼儿创设良好的问答语言环境，引导他们提出疑惑，增强其自主思考的能力，促进他们对于新知识的更深层次的理解，从而提高对所学知识的接受能力。 二、语言渗透化 语言学习离不开语言课程的开展，同时也不能仅仅依靠语言课进行语言教学，而是要結合其他课程开展语言教学，包括美术、音乐、体育等。在美术课上，老师让幼儿进行自主作画，当幼儿完成画作以后，老师要引导幼儿对自己作品进行介绍，让同学展示自己作品的特点，讲出自己的创作思路。在幼儿进行画作介绍的过程中，幼儿的语言能力就能得到锻炼。音乐课也是如此，当老师向同学们播放歌曲时，要引导幼儿在听后表达自己的感受，包含音乐的特点以及带给自己的感受，自己是否喜欢这种类型的音乐，如果喜欢，原因是什么，如果不喜欢理由又是什么？又比如在体育课上，教师可以在体育游戏环节增设语言比赛，让同学进行四肢活动的同时，嘴皮也能得到磨炼。其实无论是什么学科的学习，语言的学习都能够渗透进来，学生在进行其他学科学习时也能不自觉地锻炼自己的语言能力，让自己的语言能力得到发展。 三、运用信息技术突破教学重点与难点 由于幼儿的年龄层次较低，而且相互之间在智力水平、接受能力与天性禀赋等方面都存在不同程度的差异。因此，在面向幼儿传授知识时，尤其在培养其形象思维的过程中，教师便可以利用信息技术突破这些重点与难点问题，降低教学难度，让幼儿园在一种轻松愉快的氛围当中实现知识的迁移与内化吸收。比如在向幼儿讲解动物具有再生能力这一常识时，很多幼儿都不能理解“再生”的概念，更不知晓“再生功能”来自于什么原理。此时，教师可以先给幼儿展示几幅具有再生功能的动物图片，例如壁虎、蚯蚓、章鱼还有蜥蜴等等，以此来激发起幼儿的好奇心。之后，教师再向小朋友们提问：“大家想不想知识这些动物都有哪些再生功能啊？”小朋友们都大声回答“想”。于是，教师利用信息技术给学生播放一段记录动物再生过程的FLASH动画，例如壁虎和蜥蜴的尾巴即使断了，过一段时间也会再长出一段新的尾巴。这样一来，幼儿不但认真观看了动画视频，仔细倾听了教师的语言讲解，还在大脑当中展开了丰富的想象，甚至主动要求教师再多讲一些与再生功能相关的新知识。这种对于知识的渴求，不仅使教学过程中的重点与难点问题得到了有效突破，还在很大程度上促进幼儿学习兴趣的显著提升，非常值得在幼儿教育中推广与应用。 结束语 总之，语言是与人沟通的桥梁，要想让幼儿具备良好的与人沟通的能力，就要大力开展幼儿语言教育教学。我国人民对于教育越来越重视，教师要不断提高自身的理论知识水平和综合素质，根据教学内容，运用小语言游戏进行教学，使师生、幼儿之间产生情感的共鸣，在语言游戏课教学中充分发挥和激发幼儿的兴趣，让教学更有实践性，抓住语言游戏教学的核心，让幼儿爱上语言游戏化教学。幼儿园以及学前教师要真正的理解幼儿，不断改善和创新发展幼儿语言水平的情境创设，为幼儿社会性的发展而努力奋斗。 参考文献 [1]孙淑娜.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[C]..教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：370-372. [2]孙天仁.如何在幼儿园语言教学中创设教学情境[N].贵州民族报，2019-05-09（B01）. [3]陈艺瑜.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2019（23）：186. |
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