| 标题 | 提高小学生语文素养的有效途径 |
| 范文 | 黄珊霞 【摘要】小学语文教师在教学过程中，应着力培养学生掌握和应用语言文字的能力、审美情趣、思想道德修养。为践行新课程理念，笔者在语文教学中，不断探索，积累经验，运用“六多”教学法，指导学生学好、用好语文，切实有效地提高学生的语文学科素养。基于此，本文对如何提高学生语文素养作了系列探讨。 【关键词】途径;阅读;积累;运用 语文是中华民族的瑰宝，语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。指导学生学习语文，应着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力、审美情趣和思想道德修养。为践行新课程理念，我在语文教学中不断探索，积累经验，运用“六多”方法，切实有效地提高学生的语文素养。 一、多阅读 “语文学得好的人，无一不得益于阅读。”我每接手一个新的班级，都会向同学们强调多阅读课内外书籍的重要性，引起同学们的重视。然后，从图书馆借来一些故事性較强的、通俗易懂能吸引同学们的兴趣的书籍来给大家看，并鼓励他们在保护好书籍的前提下可以每天带一本自己喜欢的书回家阅读，读完之后跟大家分享自己印象最深、最感兴趣的内容。通过这样简单的方法，同学们的阅读兴趣就被我带动起来了。为了让同学们一直保持这种阅读的兴趣，我不定时利用课余时间开展“我来讲故事”的活动。先鼓励热爱读书的同学，积极大胆地上台讲故事;再动员胆小的、不爱看课外书的同学也上台，哪怕讲一个简短的寓言故事也好。对于勇敢上台讲故事的同学，我带领全班同学给予热情的掌声鼓励，并且奖励一些小奖品。经过一段时间的努力，班上爱阅读的风气已经形成。课后，同学们经常交流他们所阅读到的新奇知识。当然，老师得时不时地向学生推荐各种适合他们阅读的书籍。一部分学生家长高兴地向我反映：他家的孩子回家后再也不是整天对着电视、手机了，做完作业都会捧起课外书津津有味地读起来。 二、多积累 光靠阅读是远远不够的，因此，我要求同学们多积累。“不积跬步无以至千里;不积小流无以成江海。”荀子的话告诉我们积累的重要性。在日常的阅读中，我要求大家把“好词佳句积累本”随身带着，读到优美的词句千万别忘了记下来。为了让大家形成习惯，我在阅读开始之时就要求大家注意积累，并且互相交流、阅读其他同学的积累本，一两周后再举行“好词佳句积累本”展览会，评选出积累得又多又好、书写工整的几个同学予以奖励。经过一段时间的努力，“人人阅读，个个积累”的良好风气已在我班形成。 三、多背诵 那么多的好词佳句已经阅读了，也积累了，不背下来，过不了几天又忘记了。怎么办呢？我趁热打铁，对同学们提出了第三个要求：多背诵。当然，我先教给他们一些能够又快又好的背诵方法，要求他们每天先背两个句子、三个句子，逐渐背一个自然段、两个自然段。这种循序渐进的方法，既能保持他们背诵的兴趣，又能收到良好的积累效果。我还让同学们互相交流自己背得好的诀窍，互相学习，扬长避短。几周过后，大部分同学的背诵能力提高得很快，他们越背越有劲，不是很长的内容，有些同学读三两遍就会背了。 四、多练笔 平时的小练笔虽小，但是对于提高学生的语文功底的作用是不容忽视的。在平时的教学过程中，我经常把小练笔穿插其中。比如在教学《狼牙山五壮士》时，我就穿插了几次练笔。第1自然段简介时代背景时，我让大家结合课前搜集的资料写第1个小练笔：日本军队对我国进行大扫荡，实行“三光政策”时，你首先想到的是什么画面？学习第3自然段时又提出第2个小练笔：班长马宝玉带领大家完成掩护任务准备转移时，他们有哪些路可以选？最终选择了哪条路？为什么选这条路？体现了他们的什么精神？第三个小练笔：第4自然段作者如何描写五壮士英勇杀敌的情景？在剩下最后一颗手榴弹时，马宝玉为什么命令大家用石头砸敌人？第四个小练笔：学习第6自然段五壮士英勇跳崖时，作者描写了班长马宝玉的语言、动作，那他们跳崖前心里想的是什么？你想对他们说什么？我把这些小练笔穿插在课文的学习过程中，既让他们感受到了战争的残酷无情，又让他们感受到五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的英雄气概，更感受到我们今天的幸福生活是多么来之不易啊！ 五、多演练 我经常会挑一些故事性较强的课文和文言文让同学们课后去排练，然后课堂上表演。其中，印象最深的是活泼的2016届毕业的那班同学。学习完《将相和》一文后，我给大家布置了个作业：分组去排练《完璧归赵》《渑池会见》《负荆请罪》三个故事。我一直记得他们下课后，兴奋地讨论“谁演什么角色”“需要准备什么道具”“台词应当怎么说”的情形。我也很期待他们的精彩表演。课堂表演开始了，“赵王”“大臣”们分别就位，他们会模仿电视上经常看到的上朝情节，有模有样地演着。忽然，急匆匆地冲进来一个“信使”，带着一封信顾不得礼仪直接冲到大堂前，其他“大臣”正要严斥其不懂礼仪，听到他焦急的声音响起来：“赵王，不好了，秦王来信了。听说是跟和氏璧有关的呢！”“赵王”连忙命“大臣”念出信的内容……这一细节的增设体现了同学们对秦王的蛮横霸道有了深刻的认识，增强了故事的曲折性，比起直接按照课文内容表演就显得更完整有趣了。接下来，蔺相如机智勇敢地与秦王周旋的情节也演得逼真到位，深深地吸引了同学们，博得同学们的阵阵叫好声。相比来说，《负荆请罪》这组同学在道具准备上下了一番功夫。他们动手用纸和胶纸做了个“和氏璧”;用我们农村随处可见的一种用于扫地的小竹子（小竹枝很多的那种）捆成一小捆当作荆条;还准备一根包装绳。表演的同学脱下外套，把“荆条”背在背上，负荆请罪味道十足。上了这节课后，同学们对蔺相如的勇敢机智、以大局为重的品质和廉颇知错就改的精神有了更深层次的了解。 六、多运用 “读书若未能加以应用，所读的书等于废纸。”这是华盛顿的名言。在语文学习过程中，我要求学生“学以致用”，学习的目的就是为了运用。把自己平时积累、背诵起来的好词佳句运用到平时的口语交际中去，运用到小练笔中去，更要运用到作文中去。在作文过程中，可以选择合适的词语运用到句子中去，也可以选择优美的句子运用到自然段的描写中去，还可以灵活运用学到的修辞手法。总之，我们所学的所积累的就是为了运用。当然，不能光为了运用而乱用，要把合适的语句运用到合适的地方去。这就需要我们用心推敲。只要敢于、善于运用优美词句，就能为我们的作文增色不少。 语文是思想性、实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，而多阅读、多积累、多背诵、多练笔、多演练、多运用确实是提高学生语文素养的有效途径。 参考文献： [1] 邱立江.在语文实践中提高学生的素养[J].师道：教研，2012（5）. [2] 任国香.探索新课程的体会[J].读写算（教育教学研究），2013（19）. [3]池毓亮.小学高年级语文课内外阅读衔接的研究[J].读写算（教育教学研究），2013（8）. |
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