| 标题 | 浅谈国学经典在小学高年级语文课堂教学中的渗透 |
| 范文 | 植忠伟 【摘要】国学经典是中华传统文化的精华，是无价的教育资源，是精彩的语文资料。在导入新课时引用国学经典，能更好地激发学生的学习兴趣;在阅读感悟中引用国学经典，能让课堂更精彩;在口语交际中引用国学经典，能让学生语言积累更生辉;在语文活动中展示经典魅力，让语文课堂更有情趣;在习作写话中运用国学经典，会让学生的习作更飞扬。 【关键词】国学经典;渗透;语文教学 国学经典是中华传统文化的精华，是无价的教育资源，是精彩的语文资料。如何在小学高年级语文课堂中去渗透国学经典，从而更好地塑造学生的人格，提升学生的文化素养呢？ 在语文教学中，可以通过多种方式在课堂中渗透国学经典，从而丰富学生的人文底蕴，提升学生的文化品位。 一、课前导入引用经典名句，让学习兴趣因国学更浓厚 国学经典名句蕴含着丰富的人生哲理，使人积极向上。在开讲之初，引入与课文内容有关的经典名言、唐诗宋词，可以很好地引起学生的学习兴趣，同时也让学生积累了名言警句，起到“一举多得”的作用。 如在教学《伯牙绝弦》一课时，可以这样导入： 古往今来，多少文人墨客、才子佳人，他们也同我们一样，渴望着拥有自己的知心朋友。（出示赞颂知音的诗句，指导学生朗读）这些诗词中把我们口中的真心朋友称为——知音、知己，沿着历史的长河，两千多年前就开始流传：千金易得，知音难寻。而这种跨越千年的共同情感正源于一个绝美故事——《伯牙绝弦》。这样利用经典名句让学生追源溯流走近知音，就起到一个很好的教学效果了。 又比如我们在教学《春夜喜雨》一诗时，课前谈话可以这样设计：今天，我们来学习《春夜喜雨》。这首古诗是写景的，它描写的是哪个季节的美景呢？自古以来，很多文人墨客用用手中的笔描绘春天，歌颂春天。同学们都知道哪些诗句是描写春天的呢？ 接着让学生背诵以前学过的歌颂春天的诗句。这样来也古诗，去也古诗的意境怎能不令学生着迷呢？ 二、阅读感悟引入经典名句，让课堂教学因国学更精彩 古往今来，我们的祖先为我们留下了许多名言警句都是无价的学习资源，对学生人格的养成和情操的陶冶有着很大的促进作用。在课文教学中恰当地运用经典名句，能引起学生注意，唤起学生的兴趣，很好地起到调节气氛的作用。例如，在教学《匆匆》一课时，在理解文章时适时地引用一些名言警句：“有些同学在学习时，认为‘明日复明日，明日何其多，殊不知‘我生待明日，万事皆蹉跎。也有很多同学认为我们不能虚度光阴，要充分利用好时间。 那么，同学们，平时你是怎样安排时间的，才不会像作者一样为时间的一去不复返而惋惜、自责？ ”这样自然而然地，课堂气氛也便活跃起来了。 又如在执教部编版六年级下册《两小儿辩日》一课时，可以这样设计问题： 从孔子的做法中，你有什么启发？ 请你用孔子的名言来说，我们应该怎么样做？ 在小学高年级语文课堂教学中，有针对性地引领学生走进国学经典的大门，能有效地充实学生的精神世界，进一步提升他们的语言素养，使语文课堂变得更精彩无比。 三、口语交际运用经典名句，让语言积累因国学而生辉 老师在课堂教学中运用经典名句，目的是引导学生将经典名句贮存于自己的语言仓库，让他们习惯性地运用，这不仅能提高学生的语文素养，而且能提升学生的精神世界。 在课堂上，我们要善于创设口语交际实践情景，让学生引经据典，提高学生的语言积累和语文素养。如在教学五年级下册第二单元“日积月累”后，可以这样设计口语交际练习：同学们，大家平时都搜集了很多名言警句吧，我们既要搜集还要学会运用，运用得当可以提高表达能力和语言感染力。如，小张不太喜欢读书，平时不注重学习还经常到处去玩，他的爸妈都很着急。 假如你是他的同学，你该用什么名言警句来劝说他呢？ 这样，学生就会跟着老师的思路在口语交际中灵活运用“日月既往，不可复追。”等刚学到和已经积累的经典名言，既可以达到学以致用的语文教学目的，也能让学生的口语交际内容和技能生色不少。 四、课堂活动中展示经典魅力，让语文因国学而更有情趣 传统经典诗文具有韵律美、节奏美的特点，让学生读起来朗朗上口。 在语文课堂上，结合教材及学生知识水平，老师可以有目的地举行有关国学经典内容的语文实践活动，通过诵、讲、书、画、演等多种形式把诵读经典活动落到实处，让学生充分感受到诵读的乐趣和魅力。 1.课前诵读经典活动。小学生只有持之以恒地进行经典诵读，做到“量”的积累，汲取经典文化的精髓，从而不断丰富自己的语言。课前，可以进行三分钟经典诵读的活动。读的形式也可以是多样的，集体读、自由读、表演式诵读、比赛式诵读……以此激发学生诵读经典名言的积极性，以达到丰富学生语言的目的。 2.国学经典知识比赛活动。为了激励学生好学向上，巩固已有成果，相互交流诵读体会，可以以班为单位组织开展国学经典知识竞赛活动，提高学生诵读经典的兴趣和能力。 如国学经典名言积累与运用比赛，一次次有趣而紧张的比赛活动，就把学生诵读国学经典的积极性都调动起来了。 3.国学经典故事会活动。在学生诵读国学经典时，为了激发学生的学习兴趣，可以适时地引入国学的背景故事或诗人轶事。 如当诵读到《三字经》中 “窦燕山，有义方。 教五子，名俱扬” 时，就讲《窦燕山教子》这个典故。 活动的开展不仅提高学生诵读国学经典的积极性，还能促进学生对国学经典的深入了解，从而在自己的日常生活中规范自己的行为，让我们的语文课堂更有情趣。 五、习作教学妙用经典名句，让习作因国学而飞扬 苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”持之以恒地在语文课堂上进行国学经典渗透，既培养了学生的文学素养，又积累了丰富的经典文学素材，从而进一步提高学生的写作水平。因此，语文教师应该正确引导学生在平时的习作中灵活运用经典名言。把诵读与写作结合起来，更好地提高学生的写作水平，形成良好的人文素养。 如在习作《美丽的秋天》中，学生看到美丽的枫叶，就想起“停车坐爱枫林晚，霜葉红于二月花”的红叶胜景;习作《妈妈，我想对您说》中，学生真情流露，文笔酣畅，引用了诗句 “谁言寸草心，报得三春晖” ，母子深情跃然纸上…… 综上所述，在小学高年级语文课堂教学中持之以恒地进行国学经典的渗透教育是非常有必要的。 作为一名小学语文老师，我们应该积极传承中华传统文化，而让国学进入小学高年级语文课堂，增强语文教学的魅力，让学生在成长路上感受中华传统文化的博大精深，丰厚人文底蕴，为拥有美好人生打下良好的基础。 参考文献： [1]刘思宇.浅析语文教学中国学经典的渗透[J].读书文摘，2016（22）. [2]王丹薇.国学经典在小学语文教学中的渗透[J].作文成功之路（上旬），2018（6）. |
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