| 标题 | “趣味竞赛”在小学中高年段英语复习课中的应用探析 |
| 范文 | 朱红 【摘要】英语在小学中高年段的地位十分重要，复习课有着查漏补缺，系统整理及巩固发展的作用。復习课的现状大多是枯燥乏味，效果不尽人意。笔者联想到近几年在国内风靡的益智类电视节目中，若将“趣味竞赛”的形式融入进复习课型中，学生定会兴趣大增，成效亦颇丰。本文从“趣味竞赛”形式选择的背景，理论依据，应用设计，使用效果，使用中注意事项几方面探讨其在小学中高年段英语复习课中的应用。 【关键词】复习课;趣味竞赛;应用设计;效果分析;注意事项 复习在整个学习活动中是特别重要的一环节。复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。英语在小学中高年段的地位十分重要，知识难度不断加深，复习课便担负着查缺补漏，系统整理的重任。但在平时，只要一提及复习课，人们就会想到许多的试卷，大量的练习题。老师不辞辛苦地出题、改题，把自己和学生都卷入题海中。这样下来，老师觉得疲惫不堪，效果亦不尽人意。而对学生来说，这种做法会使他们失去兴趣，被动学习，厌烦学习。教师应多思考怎样来帮助学生轻松容易地巩固已学知识，达到一个好的学习效果。为此，笔者不断尝试，使用各种手段来改进课堂教学，如果复习能像玩游戏一样刺激好玩，那么学生就不会闷了，笔者又联想到目前在国内深受欢迎的《开心辞典》《三星智力快车》《一站到底》等电视益智答题类节目，于是，选择了“趣味竞赛”的形式。 一、理论依据 （一）小学生心理特点 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生好动，注意力集中时间短，爱模仿，天性爱游戏，这些都是他们的年龄决定的。知识竞赛会引起学生的无意注意。寓知识于游戏竞赛中，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，发展智力，培养能力。 （二）《小学英语新课程标准》 《小学英语新课程标准》提倡采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。把知识竞赛这一活动贯穿于复习课型中，学生通过交流合作，自我体验巩固知识，拓展能力。 （三）社会建构主义理论 建构主义认为，学习是在一定的情景下，借助他人帮助通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。在教学过程中，学生间的相互交流，会影响学生对知识的构建。每个人的已有经验和学习情景不同，对知识的理解存在一定的差异，也就是说，学生对知识的理解是多元的。相互交流能促使每个学生从多个角度去构建知识。学生在玩游戏竞赛中不断通过交流，能达到知识重新建构的目的。 （四）依据主体学习理论 现代教学理论认为，学习构成是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程，但是一种特殊的认知过程。要想取得好的教学效果，必须让学生占主体地位，发挥学生的能动性、自主性和创造性，教师起主导作用。只有让学生真正自主参与学习过程，才能使学生“爱学”和“乐学”。 二、“趣味竞赛”在小学中高年段英语复习课中的应用设计 （一）部分时间使用，可用于局部复习阶段。在新授完毕后，用知识竞赛的形式做巩固。 （二）多数时间使用，可用于整体复习阶段。在热身完毕后，开启趣味竞赛，复习一个重要知识点或综合多个知识点。以下为人教版四年级英语期末的一堂综合复习课例子： 课前5分钟进行Free Talk热身，随后指明今日复习目标，分学生为男女两队，双方喊出各自的口号，开启趣味竞赛之旅。 第一环节：单词接龙 规则：一个主题，两队车轮战。接不上来时，另一队得10分。 主题：places in our school，things we do at school every day，weather，vegetables，animals on the farm，clothes（根据课本6个单元的主要内容而定） 第二环节：必答题 规则：老师随意从双方队伍中选人作答。答对一题加10分。 辨音题： （ ? ） 1. size ? windy （ ? ） 2. music ? umbrella （ ? ） 3. home ? dollars （ ? ） 4. pants ? hat （ ? ） 5. red ? ?pretty ?（ ? ） 6. shirt ? ?girl （书中的一些重要字母或字母组合发音） 单选： （ ? ? ） 1. How many__________ are there in your school？ A. potato ? ? ? B. potatos ? ? ? C. potatoes （ ? ? ） 2. —How many students are there in your class？ ? —______ A. They are forty. ?B. It's forty. ? C. There are forty. （ ? ? ） 3. ______ the weather like today？ A. How's ? ? ? ? B. What ? ? ? ? ?C. What's （ ? ? ） 4. I'm late ________school. ? A.at ? ?B.for ? ?C.to （ ? ? ） 5. Whose skirt is it？ A. Lily. ? ? ? ? ?B. It's Lily ? ?C. Lily's （ ? ? ） 6. _____________？ ——Yes， they are. A. Is this your dress？ B. Are these your dresses？ C. Do you have dresses？ （根据学生平时做题中的易错点出题） 第三环节：风险题 规则：每队均有权为自己选择不同分值的题目。答对加相应分值，答错则扣一半。选择题目后，本队可合作给出答案！ 题型：“旧貌换新颜”---改变一个字母，使之符合题目要求;谜语;汉译英（以书本重点句型为主）; 第四环节：谚语知多少 规则：谚语英译汉，抢答，每题答对加10分，答错不扣分。 第五环节：阅读 规则：2篇短文，5分钟内阅读完。在老师示意：“One， two， begin！”之后举手抢答。两次举手犯规将扣5分。若遇判断题，需更正错误观点。每小题5分。两队最终得分为第一环节到第五环节各环节分数总合。得分高者获胜。 课后作业：创意编排 二选一：1.总结课本，将其用思维导图表示出来。2.结合课本单元主题句，编场景对话。 這场趣味竞赛既可以复习到整册书本重点词句，又有课外知识拓展拔高，多种竞赛形式，让学生玩得舒心，学得开心，收获良多。 三、使用效果分析 正如美国教育家布鲁姆所言：“让学生带着积极情感投入到课堂学习中去，他们就会学得更轻松、更迅速。”笔者观察那几个平时学习比较懈怠的学生，玩知识竞赛的时候都非常认真、投入，好胜心特别强，他们主动向同桌请教，为本队答对题而欢呼雀跃，为答错而惋惜。所有的同学都在参与课堂，享受着课堂。学生们表示很喜欢用“趣味竞赛”的形式上复习课。有学生在调查问卷中写到：“我非常喜欢老师的上课形式，我喜欢英语。”“我最喜欢玩知识竞赛，我得好好学，才能答对更多的题，我会努力的！” 四、使用中要注意的问题 （一）知识竞赛的题目设计要集知识性、趣味性、娱乐性为一体，设计源于课本但高于课本。小组活动的设计要考虑到：1.是否有益于学生学习过程、学习行为和学习效果的增强;2.是否有利于提高学生运用英语语言的能力;3.是否有利于增强学生的合作意识;4.是否有利于组内合作，组间竞争。 （二）在比赛过程中要灵活利用题目拓宽学生的知识面，善于追问，启发学生思考，加深学生对知识点的理解。 （三）及时总结，以巩固竞赛成果。 捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”笔者相信，经过精心设计，充分激发学生的兴趣，复习课的效果一定会愈发显著，达到其在对既得知识形成技能、技巧的同时，发展学生的思维，升华学生的知识层次的目的。 五、结束语 英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。教学中遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强学习兴趣，是每一位教师的责任。在小学中高年段英语复习课中运用趣味竞赛，能有效激发学生语言学习的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中巩固、拓展知识，在竞赛中增长才智。教学效果有效提升，复习型课堂焕发出了一种新活力。 参考文献： [1]教育部.小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2004. [2]皮连生.学与教的心理学（第三版）[M].华东师范大学出版社，1997. [3]唐雪梅.浅论教师激励的策略[J].成都教育学院学报，2004（07）. [4]向华.新课程下构建真切的师生互动关系[J].西安教育学院学报，2004（02）. |
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