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标题 小学语文教学中培养学生品读能力的方法
范文

    陈老德

    摘要:品读是学生应当掌握的基本技能之一,也是提升其自身语文水平和素养的关键。当学生具备良好的品读能力以后,不仅能够感悟文字本身所具有的魅力,还要能够通过表面体会文字背后的含义,从而真正理解文章。基于此,本篇文章对小学语文教学中培养学生品读能力的方法进行研究,以供参考。

    关键词:小学语文;品读能力;培养方法中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-44-176

    引言

    在新一轮课程教学改革背景下,语文教学中培养小学生的品读能力越来越被人们所重视,也在具体的语文教学中得到体现。通过语文品读能力的培养,小学生的语文核心素养将会大大提升。品读能力的提升,促进学生能够运用有限的信息迅速理解语文的内容与情感,从而达到了深入品悟语文知识的目的。

    一、加强字词理解,奠定良好基础

    在实际阅读教学中,对于字词是否有一个正确且全面的理解,将会影响到学生的品读能力,教师应当在此方面给予重视。在文本阅读过程中,对其中具有内涵的字词要进行认真地品读,有利于帮助其对文本内涵有更加深入的理解,而且能够在一定程度上有效提升学生在语言方面的品读能力,从而提升学生在语文知识上的学习乐趣。一般情况下,文章中在重点段落上都会斟酌用词,使其具有深刻的含义,充分体现了文章所包含的中心思想,所以就要对学生在词语上的理解加以引导,这对于学生体会文章中所包含的思想具有非常重要的意义。例如,在讲解《难忘的泼水节》时,对题目中所用的词就可以进行深入分析。在傣族泼水节每年都有,文章称泼水节是“难忘的”,难忘的原因是因为什么?带着这样的疑问便可以展开阅读,让学生对文章中的主题思想有一个深刻的感受,并对文本进行分析,为文章的品读奠定良好基础。

    二、品补白,悟其文

    文章的“补白”通常包括:主题深化处得补白、情节处的补白以及标点符号处得补白。“补白”是指充分利用文章留白,情境创设,给学生留足想象的空间,从而走进文章,超越文章。学生对留白进行想象的过程,也是学生对文章进行研读后对文章后续的脑补猜想,使情感发生转化和升华的过程,又是学生与文章、作者产生情感共鸣的过程。如:在课文《坐井观天》教学中,教师可以涉及如下问题:假如青蛙真的能跳出井口,对眼前的一切,它又作何感想?请同学们脑补一下场景大胆说一说在你的印象中青蛙会说什么。给学生品读提供想象的空间,让学生能够更好地融入文章,理解文章。品读中,我们要抓住与文章有密切联系的“空白”,大胆利用想象填补“空白”,激发学生思维的活跃性,让学生结合生活中的经历,进行联想,更好地在文章中徘徊,对文章有一个更深的体会,增强阅读的技能。

    三、反复阅读文章,强化品读能力

    自新课改以后,对品读的特征已经进行了明确,需要重复进行阅读,如此才能够阅读出意境和情味。学生在阅读文章时是提升阅读能力的重要过程,更是积累语言、培养自身语感的过程。例如,在教学《和时间赛跑》时,教师可以采取细读、范读等形式,以此展开教学,使学生通过反复阅读体会文章中的内涵,并且要对学生进行引导,让学生体会到时间所具有的意义,能够更加珍惜时间。

    四、突破原知,感受文本魅力

    小学语文课本的内容经过层层筛选,语文篇章都十分优秀。文本涉及古今中外的作家,有白话文与文言文,但课本所选内容都是优秀的,具有经久不衰的魅力。小学生注意力不集中,好奇心强,教师可以多讲一些寓言故事,让学生能够展开想象力,通过分角色朗读来理解课本中的经典人物形象。比如教师可以在讲解《刻舟求剑》一课时让学生分角色朗读,教师可以让一些学生扮演大海的波浪,让一个学生扮演船夫,再让一个学生扮演乘客。课本里船夫只是告诉了乘客一句:你做了记号,可是剑却顺着海漂走了。教师可以引导学生发出更多的劝告:你这样在船上做记号,剑是捡不回来的,还是赶紧跳到海里,把剑及时捞回来吧。学生在表演过程中要注意不笑场,把这个课本中的情节演绎到位,再由教师做最终总结。

    五、品读精妙之处,增强品读能力

    在每篇文章中都有十分精妙之处,而这些都充分体现在某些词句、修辞手法以及段落的应用上,学生由于自身能力有限,难以发现,而这便需要教师能够对学生进行引导,对文章中的精妙之处进行阅读,切勿一笔带过。例如,当对《风筝》进行讲解时,在文章中作者曾說道:“在我是一种惊异和悲哀。”作者为什么要如此表达呢?此时,通过品读上下文中的内容能够发现,故乡放风筝的时节气候非常温和,而这一时节的北京却处于凛冽的寒冬。在故乡,放风筝时节已经是山桃吐蕾,北京却是干枯、秃头的树枝,所以惊讶于在这样的季节中就放起了风筝。当作者看到风筝时之所以会感动,主要是因为回忆起了儿时“精神的虐杀”,难以弥补。“惊异和悲哀”的组合应用从结构上来说还起到了引出下文的重要作用,所以在品读文章时要养成良好的阅读习惯,不断增强其自身的品读能力。

    结束语

    阅读作为语文教学中非常重要的组成部分,对学生品读能力进行培养是语文教学工作中的主要内容之一。对于教师来说,要对教材中的内容进行仔细钻研,再根据教材本身所具有的特点认真进行品读,让学生通过品读理解文章所具有的内涵,让学生在品读时能够读出文章中的感情与思想。

    参考文献

    [1]马丽琴.关于小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育,2019,5(23):226-227+229.

    [2]张燕霞.小学语文教学中培养学生品读能力策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(09):70-71.

    [3]王遹琛.品读经典诗词滋养儿童心灵——浅谈小学语文教学中的诗词之美[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):152-153.

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更新时间:2025/3/16 9:16:50