| 标题 | 如何提高高三学生英语应试 |
| 范文 | 韦玲 摘要：英语是高中的重要科目之一，提升其教学质量和学生学习质量具有非常重要的意义。学生情感不仅与学生的学习兴趣和动力息息相关，而且影响着课堂实际教学效率和质量。因此，如何将学生的积极情感激发出来，是高中英语教师应该着重思考的问题。基于此，对提高高三学生英语应试进行研究，仅供参考。 关键词：高三学生英语;应试能力;提高策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-098 引言 教师在对学生开展高三英语复习课程的时候，需要重点掌握以下几个方面。首先是需要从学生的心理素质方向对其进行引导，以此来带动学生的英语学习积极性和学习热情。进而让学生在后续的学习过程中能够建立起一个正确的学习态度和学习观念。 一、扩大阅读范围，提高应试能力 提高中学英语阅读教学涉及的体裁广泛、题材新颖。其中包括了西方国家的历史、地理、文化传统和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的能力和活动范围有限，在阅读中应采取有效措施来提高学生的阅读速度。教师要善于调控英语学习者的“心理距离”。在英语阅读活动中调控阅读者的“心理距离”，就是让他们能在阅读中持一种正确的审美观、正确的审美态度去理解、欣赏和感受相关的文学、艺术、科技、思想等各类不同作品，培养良好的审美情绪，陶冶高尚的审美情操，使他们通过阅读，积累语言料，丰富语言知识，培养语感，把阅读文本典范、优美的语言和文章本身的逻辑思维规律内化为自己的语言和思维，从而增强阅读者对阅读材料认知的深度和广度，提高他们自身的语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣，并养成一种自己的“言语行为和心志活动”。 二、综合复习内容 综合复习，指的就是教师对学生进行的关于英语单词、英语语法以及英语写作方法等各方面的复习模式。在这一复习模式当中，教师首先要对学生进行英语单词的学习能力强化与提升，而且要在这一过程中让学生通过默写的方法对相关单词做到完全掌握和正确的应用。其次是在教学语法内容的时候，为了提高学生的英语复习兴趣，教师可以让学生在课堂上阅读一些非常有趣的英语语句。其中主要包含有：英语短句、英语断句、英语欧化长句等。这样，学生会对相同的语法在不同的语句中如何应用做出一个深入的了解和分析，而且还能结合自己的需求对其进行变换和应用。最后，教师需要对学生进行写作能力的教学与引导。在这一过程中，教师可以结合不同的阅读理解内容对学生进行培养。这样，学生在阅读和理解的过程中会思考自己在对其进行写作的时候会出现哪些问题等。然后教师可以让学生对其进行仿写，通过这样的方法，可以迅速提高学生的英语写作技巧，且可以有效地发展学生的英语学习效率与质量。 三、扩大学生知识容量，开阔学生视野 多媒體教学设施不仅对于课堂结构的优化，课堂质量的提升以及学生学习效率的提高具有很大的作用，对于学生的长远发展来说，也有很好的辅助作用，比如说就可以开阔学生的知识，以及扩大学生的视野，因为多媒体设备，是与互联网结合的一种形式，互连网涉及的内容十分丰富，那么，学生对于知识的学习就不仅仅局限于课本儿了，他们的知识面会拓宽。比如说讲到世界各地风俗文化这一部分内容的时候，先让同学观看相关英文视频，领略世界各地的风俗文化，然后趁热打铁，在同学注意力高度集中以及知识量得到扩充的时候，向学生进行提问，提问一些关于文章的相关内容，比如说你对于中国的传统文化了解多少，请用英语来回答。这个时候学生的热情都很高，所以学生就会积极的回答，消化知识的能力也比较强。 四、培养良好的心理素质，提高应试能力 了解，让考试的快乐油然而生，许多人把考场当作战场，一场战争的胜利取决于战争双方的决策。古人对战讲的是：知己知彼，百战不殆。要想在考场上游刃有余，首先得清楚地认识考试。考试有两种，一种是选拔考试，以超过别人为目的，如升学考试，考得越能隐藏弱点越好，最好凡是你掌握不好的地方都不考，这样就能超过别人;另一种是水平考试，以检验自己为目的，如阶段性考试，考得越能暴露出问题越好，最好凡是你掌握不好的地方都考到，这样就能发现自己，弥补漏洞。可惜，太多的人把后者当成了前者，把前者考成了后者。考试是人考人，不是题考人。所以不仅要分析题，更要分析人，要分析出题的人的思路、意图、依据、偏好和诡计。识破出题者的心理陷阱就能做对题。分析考试题和出题的人是学习习惯的一部分，无论你的成绩好坏，无论你能力强弱，只要你是上进的，你都可以在考前对考试有一个最基本的分析。当你掀起蒙在考试表面的那层薄纱，你会发现考试并不像你想象的那么变幻莫测，让你不安甚至恐惧的考试变得可爱起来，因为对考试的了解，是你面对考试时多了份自信和淡定。信心，让学生在考场上愈战愈勇，当你对考试进行充分准备后，考场上最具战斗力的就是信心了，有信心时，粗心就少。有信心时，虽遇困难也不急不燥。但是，很多同学大考前总是对自己产生怀疑，对自己的能力产生不确定感。 结束语 总而言之，“快乐”并不代表热闹，“快乐教学”是一种高品质的教学状态，是一种全新的教学理念。高中英语教师要想在教学过程中运用快乐教学法，需要根据学生实际情况和学习特点，结合教学进度和教学内容，制定更适合学生的教学模式，让学生感受到学习英语的快乐，从而更好地实现英语教学的目标和任务。 参考文献 [1]郑钧.新课改背景下高中英语教学改革的创新思考[J].中学生英语，2019（22）：97. [2]徐浩.考题可用于应试，也可用作资源——将阅读试题转化为教学资源[J].英语学习，2019（02）：4. [3]张莉.高三学生英语阅读应试策略的实证研究[D].苏州大学，2016. |
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