| 标题 | 浅谈时空观念素养在高中历史教学中的培养策略 |
| 范文 | 解培利 摘要：高中历史是高中阶段的重要学科之一，对于学生更为深刻的了解历史发展和历史文化有着不可忽视的作用。但是，由于受到传统教学模式的影响，历史教学始终将重点放在了学生的知识记忆上，而忽视了对学生自主意识和自主学习能力的发展，从而使得大家学习积极性不足，学习效果不佳。基于此，对时空观念素养在高中历史教学中的培养策略进行研究，仅供参考。 关键词：高中历史;核心素养;培育策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-069 引言 高中历史教材分为政治、经济、文化三个大板块开展教学，涵盖了国际、国内历史发展，教师在教学中要对教材进行深度解读，利用好教材上的史料和插图，适时进行知识点的延伸，引导学生结合自己生活和时事新闻，培育学生自己的历史理念，辩证分析历史、解释历史事件，让学生掌握科学的历史学习方法。 一、时空观念 时空观念正是把时间顺序和空间层次二者相结合，对历史事件进行综合分析，避免对时间和空间进行机械的记忆，分清层次，从不同角度分析历史事件，形成整体框架。在历史研究中，既要分析特定的时间和地点所发生的历史事件，又要注意在不同的时间和地点对某个同类型的事件进行比较，从而通过时空观念分析不同事件的共性和个性。人类历史发展时间久远，无论是学习我国历史还是世界历史，所包含的内容都非常广阔且复杂，而这其中所包含的不同事件都离不开时间与空间这两个至关重要的要素。在这一过程中，把握历史发展的总体趋势，以时间和空间为坐标轴，从而构建时空观的历史体系。无论是古代人对之前的人物和事件的看法，还是我们现代人对我国古代社会的研究，时空观念都在我们的思想中一点点渗透。正如我国古代史学家对史书的编撰，有的会以一定的时间论述，有的会以一定的事件展开，而事件的论述必然离不开时空上的把握，所以时空观念从古至今都在潜移默化地影响着我们。 二、时空观念素养在高中历史教学中的培养策略 （一）加强史论结合引导 历史解释是对一系列历史事物进行理性分析和客观评判的一种方式，正是借助这一方式，我们才能够不断的接近历史真实。所以，为了让学生掌握这一态度、能力与方法，教师不仅要关注学生对具体历史知识的掌握，还要教会学生去运用相关理论来解释历史，也就是借助史论结合来强化学生的深度认知。在高中历史教学中，它将体现为对某一个历史事件的史观性解释，这对于深化学生的历史知识记忆具有重要作用。但是，在进行史论结合引导时，教师要重视史学理论与历史事件的结合，而不是单纯的利用理论去解釋历史。例如在学习“古代中国的政治制度”时，我们可以从文明史观下进行历史解释。在该单元教学中，我们可以引导学生从中央的政治制度演变去看中国古代封建社会的发展，进而理解到每一朝代中的矛盾以及顶峰背后的问题，从而意识到文明的交流与发展和生产力的进步以及战争有着一定的联系性。在现代化史观下进行“历史解释”时，教师可以将学生置于工业化的背景下，利用工业革命的开展成果进行分析，从而使学生学会用发展的眼光看待历史的进步。社会史观是从社会的角度去研究历史，强调研究者对社会发展历程和变迁规律的认识。 （二）融入历史名人事迹，弘扬家国情怀 中华民族英雄辈出，涌现了很多可敬的英雄人物，他们为民族独立、保家卫国奉献了一切，这些历史人物身上都闪烁着家国情怀。历史教师可以根据教学内容穿插历史英雄人物故事，例如，在讲解“新中国成立以来的科技成就”这一课时，可以结合“两弹元勋”邓稼先，他放弃美国优厚的待遇毅然回国，舍弃小家扎根罗布泊荒漠，让中国第一颗原子弹成功发射，隐姓埋名28年。邓稼先一切以国家利益为先、钻心科研、一心报国的精神值得我们每一个人学习，他因为核试验辐射罹患癌症以后，在病房内依然坚持指导我国核事业，这种为祖国利益放弃自己的忘我精神，更为值得每一个高中生学习。我国“杂交水稻之父”袁隆平扎根稻田，一次次提升水稻产量，不仅保障了我国粮食安全，更是世界农业发展做出了突出贡献。年逾九旬的袁隆平院士每天坚持下地做科研、钻研水稻种植技术，生活艰苦朴素，却利用自己的积蓄设立科研基金、资助大学生，展现了对国家教育事业的关注。这些时代楷模的身上都展现了爱国、奉献精神，这是当代高中生最为欠缺的精神品质，时代楷模身上吃苦耐劳、心怀家国的可贵品质可以陶冶高中生情操，有利于培育他们的家国情怀。 结束语 在历史学习中，任何人物与事件都是在一定的时间和空间中产生的，想要真正理解历史、走进历史，加强自身的时空观念，构建时空框架是至关重要的。高中生正面临着由初中到高中的知识过渡阶段，对于历史的学习和之前相比会有较大的难度，这就需要教师在教学过程中对学生学习历史知识的方法进行重塑，改变学生以往面对复杂繁多的历史知识而感到枯燥无趣、难以理解的状态。 参考文献 [1]许榕清.高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：65. [2]和海新.高中历史教学中发展“时空观念”核心素养的实践研究[J].新课程（下），2019（11）：20-21. [3]施文亮.高中历史教学中时空观念素养培育的路径分析[J].内蒙古教育，2019（33）：60-61. |
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