| 标题 | 合作学习在历史教学中的应用 |
| 范文 | 覃建生 摘要：多数情况下，历史课程教学较为传统，课堂上学生之间缺乏合作交流，这造成了学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习以及独立获取知识的机会。如何有效组织学生开展合作学习，也就成了广大历史教师关注的问题。本文基于合作学习在历史教学中的应用展开论述。 关键词：合作学习;历史教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-042 引言 在初中历史教学实践中，教师应该全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为初中历史的学习主人。教师在初中历史教学过程中，尤其是在小组合作学习模式的运用过程中，应该科学采用设问的教学方法。设问在小组合作学习模式的各个环节的灵活运用，必将推进小组合作学习的发展，提高历史课堂的教学效率。初中历史小组合作学习共有五个模式，每一个模式都需要运用设问这一科学的教学方法，只有这样才能综合性提升小组合作学习的成效。 一、合作学习的价值与意义 合作学习能培养学生合作交往。合作学习是培养学生合作交往能力的重要方式。如教学中在评价某一历史事件或某一历史人物时，采用小组讨论或辨论、学生相互议论等方式，组织学生开展合作性的参观、调查和访问等活动。在合作学习中，教师要不断引导学生取长补短、共同进步。合作学习能培养学生的求异思维。每个学生都有机会提出自己的想法，在讨论、争辨的过程中，学生的思路会越来越明晰。对增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。充分发挥每个人的智慧，激发每个人的求异思维。合作学习能凸显学生的主体地位。合作学习过程中，教师是组织者、合作者、促进者、指导者，而学生才是教学活动的主体，活动的设计和指导思想要以学生的“发现"和“探究”为核心，体现师生平等，共同参与、机会均等积极体验的原则遵循学生。 二、设问在小组合作第一环节的运用 初中历史小组合作学习第一环节，是创设情景，导入新课。在该环节中，科学的设问扮演着关键性的作用，只有做好科学的设问，才能有效提升教学成效，才能不断优化教学质量，也才能真正提升学生的历史课堂参与积极性。设问是导入新课的一种重要的方法，通过设问可以有效创设情景，激发学生的求知欲望，为快速开展新课开一个好头。比如，在《鸦片战争》的新课导入时，教师巧妙创设多媒体教学情境，引导学生来欣赏一些缉毒刑警的影视片段，将毒品的危害等展示给学生，引导学生认知毒品的危害，从小养成拒绝毒品、抵制毒品的科学认知。此时，教师巧妙进行设问“鸦片战争与毒品的关联性是什么？”“鸦片战争对中国社会产生了哪些重要的影响呢？”通过这样的设问，学生的历史学习积极性被充分调动起来，同时他们也能够在小组合作过程中结合自己曾经观看过的关于毒品的影视片段以及自身对鸦片战争的认知等各抒己见，形成良好的合作学习氛围。再比如，在《五四运动》的新课导入中，教师同样可以创设生活化的情境，从学生感兴趣的节日入手，科学进行设问，“五四运动为什么设置在5月4日？”通过这样的科学设问，能够全面活跃小组合作的气氛，引导学生积极主动投身于合作学习过程中。 三、营造和谐的课堂氛围，培养学生合作学习兴趣 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。随着新课程改革进程的不断加快，合作学习作为改变学生学习状态的教学手段，逐渐被教师和学生所关注与接受。在初中历史课堂教学中利用合作学习法，不但能够激发学生合作学习和探究的意识，还能够培养学生的合作学习精神，使学生在相互帮助中更好地完成对历史知识的理解和把握兴趣是学生探索知识的动力，学生在兴趣感召下的学习更具活力与专注力。在初中历史课堂教学中，教师要善于营造和谐的课堂气氛，才能更好地激发学生学习主动性，帮助学生发挥自身创造力，更好地完成小组合作学习任务[2]。由于小组合作学习具有一定的自由性，学生能够在全新的教学形式中，以全新的视角看待问题和思考问题。因此，教师利用合作学习法所要考虑的主要问题为如何激发学生的学习兴趣。在具体教学中，教师可结合教学内容为学生创设学习情境，营造与课程内容有关的学习氛围，让学生在情境体验中完成对知识的理解，同时获得小组合作意识与合作能力。以“五四运动”一课的教学为例，在课堂教学过程中，教师可引导小组成员对历史事件进行情境还原，可组织学生进行横幅和标语的制作，然后引导学生拿着“取消二十一条”“誓死力争，还我青岛”等横幅，并以小组单位进行游行，并且在游行过程中高喊“外争主权，内除国贼”的口号，使学生融入青年角色，体会当时爱国青年的激昂的情绪，深刻感受爱国主义精神的伟大。这种情境再现的教学方式，可帮助学生更全面地理解五四运动的含义，并通过真实事件的还原，来感受浓浓的爱国之情，增强学生爱国精神的同时，让学生在小组合作中體会合作学习的重要性，达到培养学生合作学习兴趣和习惯的目的。 结束语 总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，培养互助合作的精神。教学中要积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让初中历史课堂教学充满时代气息。 参考文献 [1]赵培霞.试析初中历史教学中学生自主学习的有效指导[J].科技风，2019（34）：33. [2]吴杰.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].发展，2019（11）：87. [3]吴芳.小组合作在初中历史教学中的运用反思探究[J].才智，2019（30）：113. |
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