汪晨 廖美婷 卢绮晴
【摘要】设是一个非对称设计。若或是的旗传递点本原自同构群，且本原地作用在上，则在同构地意义下是2-（6，3，4）設计或2-（15，5，4）设计。
- 思维导图在多文本阅读教学中的运用
- 基于项目学习的名著导读初探
- “浆”在中国的转化历程、文化意义
- 文学素养启蒙于课内，形成于课外
- 探析高中整本书阅读与思辨写作链接课架构
- 旨归于“思维发展与提升”的课堂问题设计
- 预、观、跃
- 针锋相对论事理
- 在言语情境中有效实施语文教学
- 后现代主义语文美学的典型症候
- “北大屠夫”华丽转身：源于名校光环加持，还是个人奋发努力？
- 探析小说次要人物形象的魅力
- 浅析《陋室铭》修辞的妙用
- 彰显例子的组合魅力
- 精准施策，凸显立意
- 迁想妙得纳万境，真力弥满自生辉
- 落脚于写作能力，培养语文核心素养
- 高中语文作文教学的实用性及创新性探讨
- 我手写我心，事真理真情更真
- 改变叙述视角，故事陌生化
- 一个王朝的个性
- 谁能获取洁净的密码
- 海蒂姑姑来访
- 缺憾的长度
- 语文教育：培养有思想的人
- eeriness
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- e-eˌnabled
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- effectively
- effectiveness
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- 占地
- 占地儿
- 占场儿
- 占坑班
- 占城
- 占多数
- 占头等
- 占子
- 占察
- 占对
- 占小便宜
- 占小便宜吃大亏
- 占山头
- 占岁
- 占年
- 占座团
- 占房
- 占护
- 占拜
- 占据
- 占据一角
- 占据地盘
- 占据山林的强盗、土匪
- 占据并防守
- 占据或控制要冲