| 标题 | 浅谈初中班主任工作的偶然与必然 |
| 范文 | 梁永娴 摘 ? ?要：在践行素质教育和推进新课程改革的过程之中，班主任工作尤为关键，班主任对培养优等生、促进教学实践活动的顺利开展做出了较大贡献。但是班主任在构建高效课堂、开展教育教学管理工作的过程之中存在一定的偶然性和必然性，须对偶然性和必然性进行重新解读和分析，了解偶然之中的必然以及必然之中的偶然，以便更好地实现人才培养目标，促进教学资源和管理资源的优化配置及利用。 关键词：初中班主任;偶然与必然;优生培養;经历与思考 优生培养在实践教学的过程之中备受关注。从目前来看，初中生源质量呈现不断下降的趋势，生源竞争越来越激烈，班主任所面临的教育教学工作任务越来越繁重。在培养优生的过程中，许多班主任取得了较好的效果，培养出了大量的清华生和北大生，学术界和理论界对这种社会现象进行分析和研究时强调，其具有一定的必然性，只有付出一定的时间和精力才能拥有这么多的回馈。 一、将情感教育融入班主任工作中 我国素质教育及新课程改革明确强调，教师是教育教学中的组织者和引导者，教师的言行举止会直接影响学生的学习方式和行为方式。为了加强教师与学生之间的互动，在培养优等生的过程中，班主任应以情感教育为基础和前提，不断融入更多的爱心和忍耐，鼓励和引导学生在自主学习、实践研究的过程中充分发挥主动性，提高学习积极性和热情，主动完成教师布置的学习任务。比如我班有一名家庭比较贫困的学生，他是留守儿童，平时说话不多，性格比较内向，但是成绩非常好，也比较自律，能够主动完成学习任务，课堂上从不开小差。在与他进行沟通和交流时，我了解到他的父亲得了重病，母亲承担着所有的家庭重任，因此除了吃饭的开支以外，他没有多余的钱买学习资料，只能想方设法地利用已有的学习资料进行反复练习。为了让他将自己的时间和精力放在学习上，适当减轻他家里的经济负担，我开始积极地寻求学校帮助和社会资助。此后，他学习更加勤奋和刻苦，在初二上学期他的成绩排名班上第一。 二、注重学习方法的传授 学习方法的传授对提高学生的参与积极性有着重要的作用。许多学生的自主学习能力不足，同时疲于应付老师所布置的作业，难以意识到自主学习的乐趣和精髓，所掌握的学习方法存在偏差。在教学实践过程中，我将精力和时间放在学习方法的分析及研究上，将恰当、可行的学习方法适时地传授给学生。比如2018届周同学逻辑思维能力强，前期的学习基础较好，但是到了初三，很难适应高强度的学习氛围，出现了较大的情绪波动，上课经常开小差，注意力集中时间偏短，数理化成绩呈现不断下降的趋势。在意识到这些问题之后，我开始主动与周同学保持密切联系，帮助他分析自己在学习和成长过程之中出现的各种困难。为了让他尽量避免产生消极情绪，我先鼓励和表扬了他的学习态度，然后引导他对自己的问题进行具体分析，帮助和鼓励他设立更高的学习目标，找到恰当可行的学习方法和学习技巧。因为周同学的数理化成绩基础比较好，我便引导他在不同的学习环节中探索出一条属于自己的学习方法，建立错题本，主动梳理自己以前学过的知识，通过不同的线上学习平台搜集需要的资料，掌握各个学科学习的技巧和要求，不断实现个人学习能力及学习水平的综合提升。 三、投入更多的时间和精力 班主任工作必须投入更多的时间和精力，注重与学生之间的沟通和互动，以优等生培养为基础和前提，真正体现教育公平性和针对性。王同学的成绩较好，自律能力强，但是提问能力比较差，属于那种非常勤奋的学生。但是在近几次的周测试中，王同学常常在基础题上出错，成绩也一直没有再提高。在与他进行交谈时我了解到，王同学是留守儿童，父母不在家，进入初三之后便寄住在亲戚家里，学习环境有了较大的变化。孩子的适应能力比较差，在学习的过程之中受到环境的影响，出现了一定的情绪波动。我开始主动与王同学联系，投入了较多的时间和精力与他沟通和互动，倾听他的意见和看法，鼓励他主动寻求其他同学的帮助，与他人构建良好的社交关系。两个月之后，王同学的学习成绩有了明显的提升，并且已经到了年级的前10名。看到这一进步时，我感到非常开心，同时也坚定了自己的理想和信念，希望在今后能够培养出更多的优等生，为国家的教育事业发展做出自身应有的贡献。 四、结语 初中班主任工作的系统性和实践性比较强，受到不同的工作细节和因素的影响。为了充分体现工作的价值和作用，班主任必须注重与学生之间的沟通和互动，了解优等生培养的相关策略及要求，抓住其中的重点和核心，有的放矢，通过管理资源的优化配置和利用，为学生提供更多的学习和成长机会。 参考文献 [1]易连斌.浅谈班主任工作的偶然与必然——优生培养的经历与思考[J].试题与研究：教学论坛，2012（24）：83. [2]郑莉芸.浅谈在班主任工作中培养学生的辩证思维[J].文理导航·教育研究与实践，2014（5）：216. [3]王新月.浅谈在班主任工作中渗透创业教育的具体实践与思考[J].江苏科技信息：科技创业，2009（8）：63-64. [4]韩炳荣.班主任培训工作的实践与思考[J].人民教育，1992（4）：34. |
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