| 标题 | 浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略 |
| 范文 | 肖丹媛 【摘要】在素质教育理念的指导下，初中英语教学的教学方式也发生了一些变化。在以前，初中英语教学的主要目标是让学生能够掌握并运用英语知识，但是现在不仅要求学生能够掌握和运用英语知识，同时还要培养学生养成良好的学习习惯。在现在的初中英语教学中，英语教师通常使用小组合作学习的方式，既能够锻炼学生对英语知识的运用能力，加深对英语知识的印象，同时还能够培养学生的合作意识，这对于学生的学习和未来的工作都具有积极作用。基于此，本文对初中英语教学中小组合作学习的实施作了系列探讨。 【关键词】初中英语教学;小组合作学习;实施策略 在初中英语教学中采用小组合作学习的方式，既能够有效地改变沉闷的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，同时又能够增强学生之间的交流，锻炼学生的英语口语交流能力。在合作学习中，学生能够意识到合作的重要性，培养学生的合作精神。此外，还能够让学生在合作中发现他人的优点和自己的不足，教师也能从中创新教学模式，提高自身的教学质量和提高学生的学习效率。 一、初中英语教学中采用小组合作学习的重要性 从初中生的英语学习能力来看，学生的英语水平参差不齐，整体水平相对比较弱，再加上受到应试教育的影响，学生学习英语的目的是为了应付考试，很少将英语应用到自己的实际生活中，不能做到学以致用。因此，教师应当转变学生的学习观念，只有端正学生的学习态度，学生才能够更好的学习。实行小组合作的学习模式，能够有效地调动学生的学习积极性。采用小组合作学习的模式，可以根据每一个学生的实际情况分配任务，小组之间的成员相互交流和学习，能够很好地调动学生的学习积极性。此外，小组合作学习的模式，教师可以为学生定好一个主题，小组成员可以相互讨论，说出自己的想法，不同的想法在一起能够碰撞出不一样的火花，而且在小组合作学习中，成绩好的学生对于成绩差的学生而言，具有带动作用，实现共同进步。 二、初中英语教学中采用小组合作学习教学模式的实施策略 第一，科学分配学习小组。首先，一个英语学习小组里，既要有成绩好的学生也要有成绩不好的学生，教师要告诉那些成绩好的学生，要去带动那些成绩不好的学生进步，实际上也是在复习学习过的内容，加深印象。另外，成绩好的学生对成绩差的学生具有一种激励作用。其次，分组中要考虑性格互补，沉闷的和活跃的分配在一组，这样可以有效地活跃组内氛围，大家一起沟通、交流，共同进步`。 第二，明确小组成员的分工。只有每个学生都有明确的分工，才不容易产生分歧，引起矛盾。教师在分工的时候要考虑到学生的成绩和性格特点，这样才能够更好地激发学生的主观能动性和创造性。例如，小组组长要有想法，主要负责制定本组的整体目标以及帮助小组成员制定学习目标。为了增强学生的责任感，可以给每个学生都分配一个职位，除了组长以外，还有监督员、记录员、观察员等，这样能够更好地培养学生的责任感，而且每个成员的职位不是固定的，可以定期进行轮换，相互体验一下不同职位的任务，做到感同身受，能够更好地配合他人的工作，逐渐形成具有凝聚力的整体，相互帮助，相互进步。 第三，任务难度要适当。初中英语在教学过程中，要给学生分配任务，相当于给学生一个目标，学生才能够更好地开展学习。但是，教师在布置任务的时候，难度要适当，如果任务难度太低，学生在课本上就能够直接找到答案，没有挑战性，会让学生觉得没有成就感，也没有小组讨论的必要，更没有深入探讨的兴趣，开展小组合作学习的作用也没能显示出来。如果任务难度太高，会打击学生的学习积极性，成绩好的学生做起来都有难度，成绩差的学生更是一头雾水，小组合作学习只能成为一种形式。因此，教师在布置任务的时候，要考虑到学生的实际情况，难度适中，既能够调动学生的学习积极性，又能够让学生学到知识。 第四，建立小组竞争机制。每个小组都是一个独立的个体，小组之间的竞争能够增强小组内部的凝聚力和责任感，从而达到更好的学习效果。例如，在教学九年级的Unit 13 We're trying to save the earth！这一课的时候，主要讲的是如何保护环境，教师可以组织一个关于保护环境的英语演讲，然后大家一起投票（不能投自己组），获胜的小组有奖品奖励。于是，教师让小组内的成员相互讨论，确定演讲的内容。为了能够取得胜利，小组成员一起出谋划策，既增强了小组之间的沟通，又能够培养学生的写作能力和英语表达能力。 第五，加强小组成员之间的交流。在初中英语教学中采用小组合作学习的教学模式，主要目的是为了增强学生之间的交流，达到共同成长、共同进步的目标，如果小组成员之间不进行交流，教师相互讨论的时候，成员之间各做各的，那成立合作学习小组就是形同虚设。因此，教师应当采取有效的措施，加强小组成员之间的交流，是每个人都能够参与到小组合作学习中。教师可以通过“共同话题”的方式来激发学生的兴趣，例如，七年级下册的Unit 6 I'm watching TV这一课，学生在学校里学习累了，回到家里通常喜欢看电视。看电视就是一个共同话题，让小组成员间相互用英语进行交流，自己在家里都喜欢看什么电视，主要讲述的内容是什么，如果有语法表达错误，组内成员可以帮助纠正，提高成员的英语表达能力，同时也能够提高英语写作能力。 第六，为学生创设情境。为了能够有效的调动学生的学习积极性，教师应当结合教学内容，为学生创设一定的学习情境，让学生在一个有氛围的环境中进行英语学习，能够有效地增强学生的英语感受力，有利于提高学生的英语水平。例如，八年级上册的Unit 3 I am more outgoing than my sister這一课，在讲比较级的时候教师可以创设生活化的场2景，让学生观察班上的同学，运用比较级对小组内的其他同学的外表进行描述，对个性进行比较，引导学生说出如“She is taller than me .I am more outgoing than my best friend.”等句子，充分利用学生已有的知识和生活经验，让比较级在一系列情境中反复演练，使学生全面掌握。这样的教学方式能够有效地活跃课堂氛围，让每个学生都参与到课堂教学中，提高学生的学习兴趣。 综上所述，小组合作学习是一种比较有效的初中英语教学模式，改变了沉闷的教学氛围，学生遇到问题不好意思问教师，但是可以进行组内交流，相互进步，同时在组内竞争中还能够培养学生的团结协作的能力，增进彼此间的感情。在用英语进行交流的过程中，能够相互纠正语法错误，一起获得更大的进步。但是在开展小组合作学习的过程中，要结合教学内容和学生的实际，这样才能够充分发挥小组合作学习的作用。 参考文献： [1]辛敏琢.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].考试周刊，2019（55）：124. [2]刘桃. 浅谈初中英语教学中——小组合作学习的重要作用[C]. 国家教师科研专项基金科研成果，2018. [3]鲁锦育.新课改下初中英语小组合作学习实效性的策略探讨[J]. 新课程·中旬，2019（5）. |
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