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标题 “素描作文”有效提升小学生写作能力探究
范文

     刘淑娣

    “丑女来效颦,还家惊四邻”,我们的习作教学中“丑女效颦”的现象特别严重。模仿是作文教学的重要手段之一,很多教师在教学中采用仿写的教学方法,本来无可厚非。但是有些教师却以范文为标尺,限制了学生的思维,忽视“模仿”和“创新”的关系。为了突破习作教学的难题,我们申报课题进行研究,开始大胆地尝试素描作文教学。

    什么是素描作文呢?素描作文是以观察实物、实景为途径,以片段和简单的篇章作为形式,将描写和叙述结合起来,反映周围生活的记叙文训练。素描作文训练主要以实物以及人们的日常生活情境的演示作为内容,既可以培养学生的观察能力,又可以解决“丑女效顰”的问题,还可以激发学生写作的欲望,提高写作兴趣。

    一、找准观察能力培养的生长点,突出统编教材教孝理念

    课标在第二学段“留心周围事物”的基础上,把观察的课程目标发展为“观察周围的世界”,把初步培养留心周围事物、注意发现的习惯发展为学习观察、丰富见闻和注意自己的感受。虽然都是“周围”,却把“事物”的范围扩大到“世界”,符合中年级学生心理发展特征。而且从小培养学生的观察力和观察习惯会使他们终身得益。

    素描作文的理念高度吻合统编教材的教学理念。素描作文坚持从“观察”开始为文,符合写作训练的认知规律。按照美术教学的经验,要画好人物首先要通过“素描”训练造型基础。不会“素描”,画起脸来五宫安不妥,画起人来身体站不稳,人物形象就塑造不好。同样的道理,习作中要把完整的人物和事件写好,首先要学会观察和描写各个局部,包括动物、静物、自然环境、建筑物、人物的外貌、动作、对话等等。如果头脑中对各个局部形成丰富的表象,文章就能写得有血有肉。

    三年级上册的习作单元在“习作例文引路、单元课文呼应”的一体化编排中,着重引导学生从无意观察转向有意观察,积累习作素材,破解“无内容可写”这一难题,帮助学生从写话向习作平稳过渡。单元主题是观察;精读课文的内容是事物、场景,来源于生活观察;习作内容是“我们眼中的缤纷世界”。这样编排的意图,一是突出习作的重要性,二是更加重视习作的关键能力——观察能力的培养。

    二、 “观”与“察”有机结合,构建观察能力训练序列

    叶圣陶先生有一句名言:“教是为了不教”。素描作文教学也应该如此。它的任务是教给学生写作的基本功,使他们学会观察、思考和想象,学会搜集材料、确定中心、谋篇布局和遣词造句,然后独立地描述自己的所见所闻和所感所想。

    (一)合宜的素描内容为让习俗教育充满魔力

    1.描写物体

    描写物体,引导学生选择熟悉的事物进行观察描写,如我的文具盒、我的书包、我的玩具、我爱吃的水果、教室、房间等等;了解事物的名称、形状、颜色和大小;知道事物的结构包括哪几个部分,是用什么材料制成的;该事物有什么用处等等。如:

    文具盒的外表五颜六色,非常好看!上面有着美丽的图案一一蓝蓝的天空像一面大镜子,太阳像红红的火球,金黄色的田野像金色的海洋,一望无际,看不到尽头,橙红色的果树,鲜艳极了,红红的枫叶像一个个红色的小巴掌。

    文具盒共分为三层,能装好多文具。第一层装橡皮擦、铅笔,第二层装水笔,第三层装尺子。

    2.描写景物

    描写景物就是对熟悉的景物进行细致的描写,可以从熟悉的校园入手。重点指导学生学会观察,养成随时用心、敏锐观察的良好习惯,注意写景的层次性和具体性。如:

    我家门前种有很多的菊花,我经常对着它看看。一进门,就闻到一阵清香。菊花已经开了不少了,叶子给菊花编了个叶环,叶子嫩嫩的,绿绿的,再加上菊花散发的香味,真让人陶醉!菊花有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全展开了,露出了黑色的花蕊,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。菊花有的洁白如玉,有的红如火焰,有的黄似金,五颜六色,很是好看。

    3.描写动物

    小学生对小动物有天然的喜好,那些小鱼、小猫、小狗、小乌龟、小鸽子等。描写动物,要注意指导学生仔细观察,写好动物的外形、活动情况和生活习性。如:

    小鱼可爱极了!它们长了一双鼓鼓的大眼睛,一张圆圆的大嘴巴,胖乎乎的身子,一条小尾巴摆一摆,游动很灵活。它爱吃面包,每次我给它吃面包时,它右跳左跳,可高兴了!

    4.描写语言

    描写语言是对人物的对话、独白及语气的描写。传神的语言描写最能刻画出鲜明的人物形象,表现人物的情况状态,是小学生写人的习作中必不可少的训练。如:

    游戏开始了,我问妈妈:“什么水果又大又圆,吃的是红的,没吃的时候是绿的?”妈妈说:“西瓜。”答对了。我又问:“什么植物不浇水也能长大?”这回妈妈不知道了,她一直在想呀想,忽然,她指着店里的绿色裙子说:“是不是这个?”“哈哈,是仙人掌!妈妈输掉啦!”我开心地拍着手说。

    5.描写动作

    动作描写就是通过仔细观察,运用一连串的准确动词,将事件的发展过程写得具体生动。如:

    我刚刚要把鸽子放走时我的阿姨忽然不知从哪里蹦出来,吓得我半死。阿姨一来我就放了下来,突然鸽子从网里钻了出来。我想:它一定能自由了!可阿姨拿着网网住了它,把它抓给我,叫我抓住它的翅膀,我无意中摸到了它的背,哇,它的心跳真快呀。

    6.描写心理

    心理描写是直接揭示人物心理活动的一种方法。心理描写有三个基本要求:特定人物在特定环境下的心理活动,重在表达人物心理变化的过程,只描写关键细节处的心理活动。

    我隐约发觉睡觉的时间不多了,“唉,好郁闷!”我在心中忐忑不安的想着,“不但自己没睡着,反而把自己折腾的牛马不如!”于是我使出了最后一个绝招——给自己唱催眠曲。果不其然,我开唱了。“小宝贝,快睡觉,梦儿香,花儿甜……”“扑哧!”

    7.描写外貌

    外貌描写叉叫肖像描写,它是对人物的语言、神态、身材、声音和衣着等特征的描写。描写人物的外貌,有助于培养学生细致的观察能力和定向的注意。如:

    我有一个好朋友,我特别喜欢她。她是一个比较胆小的女孩子,高高的个子,扎着一个马尾辫,她月牙一样的眉毛下,有一双水汪汪的大眼睛。嘴巴笑起来有个小酒窝,她的笑容就让所有人都想亲近她。

    (二)序到化的训练让习俗化教学充满活力

    我们认为培养学生的观察能力,要注意以下三点:第一,观察的对象要广泛,不仅仅是花、鸟、草、房子……更为重要的是观察人和生活;第二,培养感知感受事物和认识事物的能力;第三,重点在于指导学生如何展开联想和想象去感受体验生活。为此,我们构建了以下的训练序列。

    1.静态到动态

    开始,为了与二年级形成一个有效的衔接,不让学生一开始就惧怕作文,我们让学生先学会观察静态的事情,从最熟悉的事物开始,如书包、文具盒、玩具等等,让学生学会按一定顺序,或从上到下,或由远及近的观察。如我们进行的一次水果的观察训练:

    师:同学们,瞧,我把自己爱吃的水果——橘带来了,仔细观察,看看它长得什么样?

    生:观察其颜色、形状、大小等。

    师:如果把橘子当成一个人该怎么说?

    师:我们刚才用眼睛看了橘子,我们还可以用其他感官去体验和观察!

    生:用鼻子闻橘子的香味,用手摸橘子的质感。

    师:除此之外,我们还可以这样——

    师:剥开橘皮,大家再仔细观察橘子内部结构。

    师:取出橘瓣品尝。①橘瓣是什么样子的?②咬着嘴里什么感觉?

    有了这么几次的“静”态事物的观察训练,学生对观察的对象、观察的顺序等有了比较充分的认知。此后我们开始“动”态事物的观察,例如,我们带领观察校园里的小花圃,确定了桂花树、铁树、竹子三个观察重点,在观察铁树时,我们可以从远到近、从整体到局部、从静态到动态来观察。

    2.单一到综合

    罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们认为能让学生发现美的关键是所观察的事物,必须能打动他们的心弦,引起他们的兴趣,能使他们感悟的事物。我们训练学生不仅仅是用眼睛来观察,还要调动身体的各项器官去感知事物,从单一走向综合。

    我们设计了“对着千”的游戏,在游戏中,调动起学生眼、耳、手等多种器官去观察,我们让学生按照游戏规则去玩。一组同学在做游戏,其他观众则仔细观察做游戏同学的表情、样子,仔细看看有什么动作,表情,听听他们在说什么,到比赛精彩处,观众在想什么,如:

    老师:我来口令:“起立——坐下——立正——稍息——起立——坐正——举手——抬腿——举手——举手……”

    学生:做游戏。

    师:谁来说说,刚才的热身赛时,教室里的气氛是个什么样子?

    生:紧张激烈,让人窒息。

    师:你觉得哪个环节最有趣或最惊险?你当时有什么心理活动7

    生:老师说而同学不知所措时最有趣。我当时想如果是我做游戏又会怎么样呢?

    师:你留心观察了哪个表现突出的同学?

    生:小明的表现最突出,他的反应最灵敏。

    通过这种形式的观察课,学生明白了观察,不仅可以用眼睛去看,也可以用耳朵去听,用嘴巴说话,用心去想。总之,只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的,全身无论那一个感觉器官都可以利用。

    3.实物到场景

    巴斯德说:“在观察的领域中,机遇只偏爱那种有准备的头脑”,只有自觉地从生活中采集材料的人,才能把无感注意迅速地转化为有感注意,对遇上的好材料认真审视、思索,以发现其表面和深层的意义和价值。

    实物具有形状、颜色、声音、气味、软硬度等属性,这些属性能同时作用于学生的各种感觉器官,他们是活生生的东西,比图画更生动具体,能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象,具备了丰富而鲜明的感性表象,词语训练也就具有了坚实的基础。

    实物具有相对固定性,缺少变化,而生活时时都处在变化之中的。在习作课堂,我们常常再现生活的场景,在观看师生表演场景时训练学生对表演进行观察一一“我们怎么做的?”;“说了什么?”;“有什么动作?”;“表情怎样?”。把“怎么做?怎么说?怎么想?”说出来。这样的两个设计是有意识的教会学生看什么?听什么?当孩子把笔触深入事情发展时人物的神态、动作、语言、心理时,文章自然而然丰富起来。

    生:我要说的难忘的事是——妈妈原谅我了!

    师:哦!是件什么事儿呀?仔细听听,什么地方让你最难忘?说完了一起交流。

    生:……

    师:这件事什么地方最难忘?

    生:……

    师:相信这事情好多孩子都经历过是吧!我们就来演一演,请其它孩子一边观察一边记在心里。

    (板书:一边观察一边记)

    生:……

    师:表演完了,我们刚才怎么做的?

    (板书:怎么做)

    生:……

    师:怎么说的呀?

    生:……

    師:能不能把这个过程再说一次。

    生:……

    师:妈妈不打你是因为你很诚实,通过小朋友的帮忙,你把这件事说得很清楚,生活中随时要求我们一边观察,一边记在心里。

    4.课内到课外

    心理学告诉我们:能力是在活动中发展的。要想成为善于观察的人,第一要不断学会观察生活,在观察中增长知识。在增长知识、扩大见闻中提高观察力。第二要有目的、有计划地训练,提高观察能力。能力的培养是日积月累的,我们不但要重视利用各种课内练习作业,也要重视课外活动。例如组织科技小组、兴趣小组、野外旅行、参观动植物园、游戏、劳动等等,都可使儿童增加接触大自然、学会观察生活,了解客观世界,丰富知识经验,从而培养学生善于观察的能力。

    我们注重学生课堂内外训练的结合,观察到的内容进行课外拓展,反映生活画面。如编童话故事。如看图写话后,根据学校的研学计划带着学生去市内的德育训练基地走走看看,写写那里又是一番怎样的情景,叉如让学生去观察菜市、超市、运动会、博物馆,按照学到的观察方法练习素描作文。

    “沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,这是唐代诗人刘禹锡的诗句,鼓励人们在困难与挫折面前要看到希望,看到未来,说明新事物必将取代旧事物。是啊,统编教材背景下的小学习作教学确实给我们带来许多新的挑战。但是我们相信只要坚持不懈的进行素描作文教学的探索,一定能激发学生的写作兴趣,培养学生的观察力,丰富学生的写作素材,让学生掌握更多的写作技巧,更重要的是能使学生从不同的角度观察问题,写出内容充实、语言流畅、使人耳目一新的文章。

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更新时间:2025/3/10 17:49:16