| 标题 | 浅谈信息技术与初中生物教学的整合 |
| 范文 | 谢磊华 【摘要】生物课程在初中和高中的学习阶段都非常重要，生物课程不仅可以让学生很好地了解人类自身，也可以很好地了解自然。本文就信息技术在初中生物课程中的应用方面进行探讨。结合初中生物教学整合信息技术的必要性、现存问题，以及融合策略等方面进行论述。以求通过信息技术与初中生物课程的结合提高学生学习的主动性，同时减轻课程内容的难度。信息技术的融入必然使初中生物课堂上教师和学生都得到益处。为今后生物课程的优化和发展提供了新的思路 【关键词】初中生物;信息技術;整合 一、传统初中生物教学中存在的问题 （一）传统教学形式不利于学生理解 初中生物的课程知识主要特征有：内容多、复杂性强、涉及面广。其中教学核心是对自然物质的形态结构的认识。这一方面的提高能够决定教学质量的高低。而这一部分的教学内容非常抽象，不易理解。如果只是采用传统的模型或者只是以老师授课学生听课的形式，其实对于学生来说，学习起来是非常困难的，老师和学生都会非常吃力。并且违背了教育要以学生为主体的原则，也没有践行教育部对于教学多层次的要求。 （二）不利于激发学生的学习兴趣 在以往的教学课堂上，教师在讲台上讲，学生只是被动地接受知识，这让许多学生会觉得枯燥乏味。并且在大部分教师的意识中常常忽略对学生兴趣的培养，只注重学习成绩的提高。时间久了学生就丧失了对生物学科的兴趣和探索欲望，最后在教学成绩上无法得到提高。 （三）不利于培养学生的想象力 教育心理学指出学生的想象力随着年龄的增长逐渐减弱，教师应当在课堂中抓住有限的时间提升学生的想象力。而传统的教学模式仅仅局限在课本和挂图上，没有更多对于知识和想象力的拓展，从而不利于对学生想象能力的培养。 二、信息技术与初中生物教学整合的重要性 初中生物教学课堂上有着多样的教学手段，随着科学技术的进步，现代信息技术的发展在初中生物课堂教学上起到了有效的补充作用。在以往教学中，信息技术已经为教师们的工作带来了很多的便利。比如，教学课件的制作等，大大地提高了教师办公的效率。信息技术在初中生物课堂上的应用不但对于学生是一种新奇的体验，对老师而言也能够提高老师的综合能力。让老师不断创新教学模式和方法。从而有利于生物教学的进步。 三、现代信息技术与初中生物教学整合的优势 （一）创设问题情景，激发学生学习兴趣 大多数生物教师在进行教学的时候往往是依靠口授以及黑板的板书进行教学，挂图这种教学方式都很少用到。因为大部分初中生物教师觉得用这种方法能够尽快地完成教学目标，但是并没有考虑到学生在学习过程中是否能够提起兴趣。在学习过程中学生们往往对于枯燥的理论内容感到厌烦，而且因为没有新的刺激点来让他们的大脑皮层产生兴奋，学习效率也不会得到提升。而如果说我们利用多媒体信息技术来为学生们讲授，它能够从三个方面全方位地为学生们营造一个立体式的学习环境。图片可以刺激学生们的视觉，而文字能够深入的解释这种现象，声音能够刺激学生们的听觉。从这三方面出发能够充分地激起学生们的学习兴趣。简单来说，我们在讲植物对水分的吸收这一章节时，教师可以通过将植物吸收水分做成一个动画的形式，让动画里的细胞为主人公来讲授自己的吸水失水过程，这样能够让学生们产生兴趣。然后教师们在从这里精心的设计一些问题，让学生们进行思考。这样不仅仅能够提升学生们的学习热情，还能够让学生们将抽象难懂的理论知识转化为一个具体形象的知识，提升学生们的记忆点，形成了一个记忆树。 （二）促进交互活动，培养学生学习主动性 伴随着现代信息技术的不断发展，学生们在家也可以进行多维的信息交流。知识不再仅仅局限于复杂难懂以及抽象性的理论，更多的向可视性的趋势发展起来。学生们通过交互的活动能够发现在学习初中生物过程中自己不曾注意到的知识点，学习也逐渐地从被动的接受变为主动的探索。事实上，在进行人类的生存环境这一课时的讲解中，学生们也可以自主地进行讨论：小时候的生存环境是什么样子的，而现在又变成了什么样子？动物们的生存环境由于人类的介入发生了怎样的变化？通过现代信息技术伴随着老师的讲解能够让学生们从被动位置上转变成主动位置，从而能够快速地学习到相关的知识。 （三）启发想象，培养学生的创新性 想象力作为人们能够将头脑中记忆表象进行加工从而变成自己内部的新形象的一个心理过程。在进行教学过程中，可以充分利用教材来培养学生们的想象力。还可以培养学生们思维能力。例如，我们在进行绿色植物通过光合作用制造有机物这一章节的内容时，我们知道叶绿体作为一个微观的生物很难被肉眼发现，所以初中生想象起来比较困难。那么，教师如何能把抽象的知识转化成具象的知识给学生们展现出来呢？这里叫什么？可以构建一个课件，把绿叶比作一个大型的有机物制造工厂，里面可以储存各种各样的机器，不同的机器代表不同的器官。这样学生们可以通过这里就能明白，原来机器就是叶绿体，大工厂就是绿叶……这样学生们易于理解，提升学习效率。 四、信息技术与初中生物的融合策略 （一）巧设问题式融合 现在科技的发展为我们提供了新的方向。在课堂上教师可以通过多媒体等信息技术向学生展示图片或者视频。这利于学生的观察和理解，例如，为什么除了病毒以外的其他生物都是由细胞组成的？通过观察图片视频等，学生可以发现病毒没有一般细胞的细胞膜、细胞质和细胞核，只有核酸（DNA）。病毒的体积是以纳米为单位的非常小的微生物，让学生明白病毒与普通细胞有本质上的区别。 （二）突破时空的限制式融合 现在通过信息技术在初中生物课堂上的应用，通过多媒体或者视频把不同地域、时间的生物搬到课堂上。突破了实际生活中的地域时空限制。例如，学习热带雨林生物时，教师和学生不能实地去海洋深处观看，但是通过视频等形式把海洋中罕见的生物呈现在我们面前，再比如，对北极熊的形态和生活习性的学习，随着北极熊的数量越来越少。学生很难见到北极熊，也不可能去到北极仔细地观察北极熊的生态环境。这对于学生的理解和记忆都非常的直观，能够更好地帮助学生记忆。 五、结语 总而言之，在新课标的指引下。信息技术与初中生物课程的结合是非常有必要的，是提升学习效率，增强学生学习兴趣的必要手段。不但能够帮助学生保持对学习的探索和创新意识，也在时刻鞭策着教师对于教学方法和理论的不断创新完善。信息技术与初中生物课堂的结合，还有非常大的发展空间。只有在不断地学习和创新中才能不被时代的浪潮所淘汰，才能为学生们带来更好的教学效果。 参考文献： [1]何晗.信息技术与初中生物教学的整合研究[J].才智，2020（05）：24. [2]李益兰.初中生物课堂教学活动的策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2020（3）：152-153. |
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