| 标题 | 浅谈初中英语课堂小组合作学习听说课教学模式的探究 |
| 范文 | 朱映霞 【摘要】创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。英语作为一门初中的基础课程之一，在学习和生活中的应用性很强，随着时代的发展，社会对人才的要求也会越来越高，所以发展和培养学生的创新精神成为了新的趋势。本文主要就目前初中英语课堂创新教学的实际出发，结合自己的真实教学实践，对在初中英语听说课中如何进行小组合作学习进行了概述，并对小组合作学习在初中英语课堂听说课的应用的意义和具体策略进行了探索。 【关键词】初中英语;听说课;小组合作学习 一、小组合作学习的意义 传统的英语课堂教学更多的是注重发挥教师的主体作用，多实行“满堂灌”，这种单一的教学模式使学生失去了学习的主动性和创造性。《英语新课程课标》要求要面向全体学生，倡导以学生为主体，以任务为主线，采取“自主、合作、探究”的教学模式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，培养学生主动、创造、探究性地学习。小组合作学习的开展，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的自学能力和竞争意识，使学生在轻松的氛围中自由愉快地学习。 二、听说课中常用的小组合作学习模式 1.Free talk Free talk是听说课的重要组成部分，也是营造活跃课堂气氛，调动学生积极性，快速吸引学生进入学习状态的有效手段。笔者在每节课的课前三分钟进行Free Talk的环节。在这个环节中，笔者给了学生充分的自主权，让他们自己可以提前准备，自由选择自己感兴趣的主题，或者由老师提前布置任务，再由各小组自编短小的对话或小剧，话题可以是购物、学校活动，个人兴趣、英语学习等。这项活动不但让学生大胆地开口说英语，还拓展了知识，大大地充实了自己的词汇量，还可以激发基础比较薄弱的学生学习英语的兴趣。 2.小组游戏 （1）头脑风暴（Brain storm） 在传统的英语课堂上，词汇的教学比较单一，被动的，教师讲解，学生背诵词汇这种模式枯燥、乏味，让学生对英语越来越不感兴趣，为此要创新思维，适时地改变词汇的教学方法，让学生在玩中学。头脑风暴这个活动就是让学生围绕一个话题进行，联想与话题有关的词汇，以便复习旧知，全面扩充词汇量，为新课的学习做好准备。游戏目的是为了培养学生的发散性思维和创新思维，积极促进学生的词汇的记忆能力，并提高了学生的观察、记忆和表达能力。 （2）Simon says 这个游戏也适用初中，这是训练学生的听力以及反应能力的游戏。方法一是教师下口令，Simon says，put up your hands！每个小组派代表参加，成员按着指令做，错的就先退出，看谁能够撑到最后赢。第二种玩法是，教师下口令，比如，show your right hands，此时学生不能按着这个做，而要反着做，看谁反应更快。这个游戏可以让所有学生都参与，对于听力训练很有效果。 3.创设情境教学和角色扮演 根据教学内容创设实际的语言环境，如，看病、购物、问路等，教师可以积极引导学生在真实的情境中展开角色表演，预先准备好实物场景等。学生在进行小组合作的时候，不仅要讨论角色的分配还要创设情境来进行自导自演。这样的活动方式让学生从原来的“机械记忆、死记硬背”的学习方式转变为了“乐于探究、善于合作”的方式。角色扮演给学生创造了一个愉悦的说英语的环境，让学生对英语学习会更感兴趣，同时在表演过程中学生也提高了听和说的能力。 4.问卷调查 在课堂上进行小组活动时，问卷调查Make a survey是检查学生综合运用语言能力的有效策略，活动中小组成员互相进行简单的问答，整个活动充满了互动，这不仅让学生在交流合作中不断地提高了语言的运用能力，又给了学生创造了自主交流语言运用的平台。如，七年级上册Unit6 Do you like bananas？ 谈论喜欢的水果。给每组发一张调查表，让他们相互询问，了解组员的喜好，并将表格填写完整，然后汇总派组员代表汇报调查结果。 三、教学程序设计 （Teaching procedures） Step 1 熱身（Warm-up） （1）Free Talk 营造愉悦的英语环境 （2）引入（lead--in ） 针对本单元所涉及的中心话题，教师可以通过观看视频，听音乐，开展头脑风暴活动，表演等方式进行引入，方式力求多种多样。通过创设的情境，可以很大程度地提高学生的学习积极性，有助于活跃课堂气氛，学生可以在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，激发了学生对新知识的强烈的求知欲望，并为整节课的学习做好了充分的准备。 Step 2. 学习目标语（Study new language） 1.Study new language 教师通过PPT图片和Flash或简单问答的方式教学本单元的单词、词组、和重点句式等，为后面的听力训练及口语交际打下良好的基础。 2.Speaking：Talk about the picture in 1a进行图画描述 教师要求学生仔细观察1a的主题图，并和组员谈论自己在图片中获取的信息，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力，并为下一步的听力训练做好了准备。 Step 3.1b听力训练（listening） （1）扫清单词障碍。在听力材料中出现了很多新的单词和短语，为了帮助学生降低听力的难度，教师有必要设计一些听前活动，为学生扫清生词的障碍。 （2）预测内容。听前，让学生用最快的速度去浏览听力题目，掌握大致的内容，教师可以引导学生通过看主题图，读题干等来预测听力内容。 （3）听中活动。在听力活动中，要求学生在小组合作学习之前能独立听懂听力题目内容，以保证每位成员都能进行有效的听力训练，然后再沟通交流答案并达成共识。在训练过程中，教师应该渗透听力技巧的策略，指导学生如何快速记录，以提高听力水平。 Step 4.角色扮演或问卷调查（Group work） 在Group work活动中开展角色扮演或问卷调查等活动，来进一步巩固强化目标语言。角色表演内容可以是根据听力材料复述所听内容，改变人称进行角色扮演，故事续尾等，也可以围绕主题编排英语小品，还可以使用问卷调查等方式，这种小组活动以学生互相交流为主，教师指导为辅，实现了师生互动，组内合作交流，有效地提升了教学效率，活跃了课堂气氛，并极大地调动了学生学习的积极性。 Step 5.Summary小结 在最后的环节，要求学生组内对本节课学习的内容进行讨论，并进行归纳总结，让学生学会对所学的知识进行系统性的总结。这样做不仅有利于突破教学的重难点，更有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。例如，笔者在人教版新目标八年级下Unit 5 If you go to the party，you will have a good time！ 让小组讨论总结本课重点难点及目标语言，再由每组选一位学生代表陈述。小组代表集思广益，进行系统梳理，总结效果非常好，这样既培养的学生自主学习的能力，又培养学生发现问题，解决问题的能力。 四、结束语 综上所述，在英语听说课教学中小组合作学习模式起到了非常重要的作用，小组合作学习在课堂上给予了学生自主、合作、探究的机会，不仅有效地提高了课堂的学习效率，也培养了学生良好的合作意识和自主学习的学习习惯。所以，在今后的教学中我们应该不断地研究探索英语课堂小组合作学习的方法，以此来提高教学效果，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]王梅.影响小组合作学习实践性因素分析及对策研究[J].课程教材教学研究，2009（2）. [2]李俊英.初中英语课堂小组活动模式探究[J].教育导刊，2013（8）. |
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