| 标题 | 合理使用多媒体，优化英语课堂教学 |
| 范文 | 林淡如 随着电教化教学的发展，越来越多的电教化教学手段被应用到教学过程中。在课堂教学中采用电教化教学手段，能使原本枯燥无味、抽象、深奥的教学变为生动、形象、浅显化，同时也可以多角度地向学生传递各种教学信息，打破教学活动限制的时间和空间，生动有趣地呈现出所教的内容，为教学最优化的实现提供了条件，最大优化地提高课堂效率。 怎样在英语课堂使用多媒体电教化教学是值得我们深思的，只有合理、充分而恰当地设计好适合课堂教学内容的课件，才能达到事半功倍的效果。因此，在传统教学中结合多媒体电教化教学，是教学发展的必由之路，更是提高小学英语课堂教学效率的重要手段。 一、优化视听组合，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的动力，能激发学生的学习欲望。 小学生生性活泼好动，面对枯燥乏味的书本内容，注意力难以长时间高度集中，这影响到他们学习英语的自信和兴趣，进而对英语产生厌学情绪。而在课堂中引进多媒体教学，把枯燥无味的教学内容转化为声音、图像、动画等声形并茂的画面呈现出来，进而吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣，尽快地进入学习的状态。 如，在教学Colours的Part A Let's learn时，笔者先播放“Colour song”这首歌，同学们边看动画边听着旋律优美，节奏轻快的歌，不由得随着歌曲哼起来，一曲结束。笔者给学生们设下悬念，把画面中彩虹的一些颜色隐掉了。接着，笔者教red，待学生理解其含义，会拼读单词后，让学生猜猜彩虹上欠缺的哪道彩虹是red，等学生猜完，笔者把隐藏掉的那道red呈現，有些学生猜对了，很高兴;有些猜错了，但他们不气馁;直到教完yellow、green、blue学生们的学习热情高涨，进一步激发起学生的学习欲望，使学生在愉快的教学环境中获得知识。 二、优化教学过程，提高教学效果 在课堂教学中如何突出重点、击破难点是教师进行课堂教学的一项重要内容。多媒体的强大功能为课堂教学突出重点、击破难点提供了条件。 如，在教学四年级下册的“What are ?these ？”和“Are these …？”的用法时，我先采用实物来帮助学生复习“What is this ？”和“Is ?this ?a /an…？”的句型。再通过PPT树上红苹果的增减来强调单数、复数的具体用法，并用醒目的颜色进行强调，单数“apple”对应“this”;复数“apples”对应“these”，使学生直观地掌握了学习的内容。 又如，在教学We love animals一课的单词时，笔者播放dog的叫声让学生猜猜是哪一种动物，等他们猜对了，就请他们来模仿这种动物的叫声或样子。再呈现一副自制农场（PPT）的画面，学生的注意力一下子就被它给吸引住了。笔者趁机教学“What's this？ It's a dog.”让学生在学到了单词拼读的同时，也理解了单词的含义，还掌握了“What's this？ It's a …”的句子。课堂上运用多媒体进行辅助教学，能把抽象的内容转化为生动、有趣的画面，吸引学生的注意，降低学习难度，使原本深奥的知识点在无形中化为浅显、容易理解;从而让学生在不知不觉中掌握教学内容，提高了课堂的教学效率。 课堂教学的目的不仅仅在于传授学生知识，更为重要的是发展学生的思维能力。传统教学中，仅靠教师的一张嘴，一支粉笔是难以实现对学生思维能力的拓展训练的。但在课堂教学中合理运用多媒体教学，则能解决传统教学中无法实现的学生思维能力的训练问题。如，在教学Do you like pears？一课的句型“Do you like …？Yes，I do. / No， I don't. I like…待学生们理解掌握这个句型，在分组练习时，教师趁机提出：除了水果可以用这个句型之外，还有哪些词汇也可以运用到这个句子中呢？例如，Do you like pencils ？ Do you like Zoom？ …启发学生展开想象，通过播放PPT中的图片来激发、培养学生的想象力。 三、优化交际情景，培养表达能力 英语课堂教学的最终目的不仅仅是让学生多掌握几个英语单词和短语，而是要求学生能够把所掌握的单词和短语运用到句子中，与人进行对话，进而培养他们运用英语进行表达的能力。但是在传统教学中，学习和操练课文对话的过程是一个较为枯燥、繁琐的过程，学生在反复地听、说中容易产生厌烦的情绪。而借助多媒体辅助教学，则可化枯燥为生动有趣，化繁琐为简炼，可以将一个个生硬无味的句子转换成实情实景，便于教师引导学生进入角色去操练理解。 如，在教学How many … do you see？句型时，笔者利用多媒体给学生呈现下面的情景：一个小朋友正在水果店里，售货员跟他说：“Hello！”小朋友跟售货员说：“Hello ！”这时，让学生们向课件里的售货员打招呼：“Hello ！”接着，小朋友指着苹果问：“What are these？”让学生们回答：“They are apples.”小朋友又问：“How many apples do you see ？”这时，教师点击课件里的苹果一个一个地数，“1，2，…11. I see 11.”随即将这个句型教给学生，继而让学生和电脑中虚拟的人物进行对话，既增强了学习兴趣，又培养了学生的表达能力。 又如，在操练句型Can I have some …？时，笔者设计了这样的情景：画面上有一幅图，几个学生在郊外野餐，餐布上有许多食物。请学生来表演，教室里立刻沸腾起来了，都在忙着找搭档。Can I have some water/milk/…，please ？ Here you are …学生们用已学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力得到了进一步的提高，最终培养了他们的交际能力、表达能力。 在小学英语课堂教学中合理应用多媒体辅助教学，激活课堂、激活教材、活跃师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进;在这种充满情趣的语境中，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂，最终实现提高能力的目的。 |
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