| 标题 | 感悟教学法在提高物理教学有效性的探索 |
| 范文 | 王海军 【摘要】提高课堂有效性是高中物理复习课的生命线。复习要有针对性，要提高效率，改进学生的学习思想，提高学习能力。当前教育理念下，最有效的做法是教师转变角色，使学生成为教学的主导者。在这样的教育教学理念指导下，在高三物理复习课堂中，采取有效教学方法和策略。例如，感悟教学法，能够让学生由基本知识点进行拓展，由点到面，知识点环环相扣，提高学生复习的效率，改变传统高三物理复习中以教师为主体的简单的知识重复，能够有效地增强教学效率和学生学习能力，同时也增加了学生学习的信心，提高课堂复习的有效性。 【关键词】课堂有效性;物理复习;感悟教学法 一、何为感悟教学法 从多年的高三教学中，体验出近几年教学观念的转变，个人感触良多。从最开始的教师“满堂灌”，学生被动接受，到现在的越来越重视学生体验，课堂越来越注重学生参与。在不知不觉中，老师也做出了很多的转变。近几年，广州市铁一中学校长独创的感悟教学法，非常接近现在的教学观念，在广铁一中高三备考中发挥出了很大作用。 感悟教学法是广州市铁一中学周伟峰校长兼书记创立的一种教育思想和方式。感悟教学法是以学生为本而设计的教育，也是以高考突破为目的的教育，它是一种方式，还是一种理念。感悟教学法在广州市铁一中学已经试点多个学年，成果斐然。现处于深入拓展实践阶段。 二、感悟教学法的特点 1.突出学生的主体地位 感悟教学法的教学过程要做到扭转传统教育中的教师讲，学生听的场面，充分体现学生的学习主动性，使学生成为学习的主体。在我们学校，一节课40分钟，在传统的教学课堂上，基本上都是老师在讲，学生在课堂上被动的接收。这样的课堂，虽然老师辛苦，但是效率低，学生吃不透，也缺乏必要的练习。像我们物理学科，还不利于学生抽象思维的培养。比如说教师在教关于验证牛顿第二定律的实验时，老师应该少讲，精讲，留下充足的时间让学生自行使用打点计时器、沙桶、天平、小车等去测量纸带数据，求出加速度，计算或测量出合外力、质量等关键物理量，使他们产生求知欲，验证出牛顿第二定律是否成立，这样也可以培养他们的思维创造性，还可以提高学生的学习参与感和积极性，进而提高复习的效果。 2.突出自主学习——教师讲得少，学生学得多 针对于高三复习，感悟教学法精妙之处在于“十字口诀”：做在讲之前，讲在关键处。教师讲的少，学生做得多。注重让学生自主进行学习，根据自身情况自我复习，找到自己的科目或知识点的弱点，进行自主补差和提高。学生学习兴趣高涨，会想尽一切办法解决学习中遇到的困难，除了上课听课之外，还学会利用各种途径查找相关资料、表达自己的意见。老师也同时要鼓励学生勇于走上讲台阐述自己的见解，甚至担当起老师的角色，为同学们解决问题，同时还可以提高对自己学习的信心等等。例如，物理复习课要达到的一个重要目标是学生将平时学习中分章节学到的零散知识，从匀变速运动到牛顿定律、从直线运动到曲线运动、从力学到電磁学、从必修到选修等等各章各节有机的组合成自己的知识网络。这本身应该是学生自主总结，自我巩固，自我构建知识网络，进而不断提高的过程。但是在传统的教学中确是老师把简单的知识网络硬塞给学生去机械地记忆，这就缺少了学生必要的感悟，机械记忆的多，感悟的少，理解的少。 3.突出探究，注重激发潜能和思维训练 对于物理学科来说，思维能力非常重要。我们高中物理的课本上公式定理非常简洁和单一，没有透彻的讲解，甚至缺少必要的推导过程。想把这些基本的物理知识学习到位，需要由点到面地展开，需要学生有较强的思维能力。教师在教学课堂上与学生多多互动，根据实际情景设置问题，突破传统的“师生关系”，跟学生们一起探索，一起感悟。把课堂让给学生，教师自己尽量做旁观者，只要适时提出建议即可。比如，教师在进行交变电流的相关复习时，可以先让学生主动发现和感悟在闭合回路中如何产生交变电流，同时影响该电流大小的因素是什么，最终得出决定该电流大小的因素又是什么，充分调动学生的发散性思维。同时，老师还可以通过分组谈论、竞赛活动等去激发学生学习物理的热情，激发学生的潜能，培养他们的思维能力。 三、结束语 高中物理课堂上，感悟教学法注重学生的参与和思考，重视学生的自主学习。可以有效的提高学生的学习能力，转变学生单一的思维模式。这样才能使学生对学习物理学生更加积极，才能实现物理课堂教学的可持续发展。所以，高中物理教师应改进教学方法，转变思维，注重学生的感悟，注重培养学生的能力，注重培养学生的学习兴趣，培养出新型人才，从而促进社会的稳定发展。 |
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